江蘇省宿遷市泗陽縣八集鄉(xiāng)小學(xué) 陳桃花

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的年齡較小，知識積累不足，缺乏對語言準(zhǔn)確建構(gòu)的能力。那么，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文水平，就必須豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生的作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)之中，依舊存在著以下一些問題。

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

在學(xué)校教學(xué)中，教師注重的是考試成績；在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師往往是將寫作技巧以及寫作模板教給學(xué)生，并讓他們死記硬背下來，然后根據(jù)相應(yīng)的模板和技巧進(jìn)行套用。學(xué)生的想象力培養(yǎng)、寫作主動性等方面被嚴(yán)重忽視，由此學(xué)生很難對寫作提起興趣，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的寫作興趣。

2.學(xué)生缺乏閱讀量

與高中生、初中生相比，小學(xué)生的課程壓力相對較小，空閑時(shí)間相對較多，對于時(shí)間也可以隨意安排，有足夠的主動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種電子設(shè)備也隨之而來，學(xué)生本應(yīng)該借助更多的閱讀設(shè)備，來進(jìn)行廣泛的閱讀。但是，從目前情況來看，在課上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西有很多，無法擠出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在課下，也沒有合理安排時(shí)間來進(jìn)行閱讀，或者尋找優(yōu)質(zhì)寫作素材，因此，學(xué)生的閱讀量不足，使其出現(xiàn)寫作思路狹窄、語言表達(dá)也有所欠缺等問題。

二、通過閱讀途徑來解決小學(xué)生語文寫作問題的對策

由于小學(xué)生缺乏一定的語文閱讀量、缺乏一定的閱讀興趣，因此，語文作文的水平難以提升。為了解決這一問題，語文教師就必須創(chuàng)新教學(xué)方法、改變對策，努力通過閱讀方式來促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

1.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)階段是知識積累的基礎(chǔ)階段，因此，在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣是學(xué)生的重要任務(wù)。興趣是最好的“老師”，在課外閱讀方面，也要積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生愛上閱讀。課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要位置，同時(shí)還可以提升小學(xué)生的寫作興趣。

由于小學(xué)生對漢語言文字的認(rèn)識和理解還很不足，對于基礎(chǔ)的語法知識掌握得也不足，因此，沒有足夠的能力提升形成自己獨(dú)特的寫作思維。然而，通過大量的課外閱讀，就可以讓學(xué)生提高語言理解能力及交際能力，就能夠漸漸地提升語言表達(dá)能力。例如，筆者在自己的語文教學(xué)中積極推薦學(xué)生課外閱讀少兒版的古典名著《水滸傳》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一些方法，督促學(xué)生閱讀，同時(shí)能夠?qū)懞米x書筆記。漸漸地，孩子們便對書中的人物有了深刻的印象。利用一定的語文活動課時(shí)間，教師讓學(xué)生講述自己印象最深刻的故事，說說自己最喜愛的英雄人物。學(xué)生在大膽的表述中表現(xiàn)了自我，不僅鍛煉了語言思維，還促進(jìn)了寫作興趣的提升。接著，教師便讓學(xué)生寫一篇以“我最喜愛的《水滸》英雄”為主題的作文。此時(shí)，孩子們對于寫作的興趣會很快萌生，精彩的語篇也在孩子的自我創(chuàng)造中呈現(xiàn)出來。所以，開展課外閱讀，更符合小學(xué)生的思維，理解相對容易，學(xué)生也能堅(jiān)持下去，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材

要想寫出優(yōu)質(zhì)的作文，學(xué)生需要有豐富的作文素材和語言材料積累。在課外閱讀過程中，小學(xué)生通過在固定的時(shí)間內(nèi)讀報(bào)或者以自由結(jié)合的形式來進(jìn)行。同時(shí)，教師要能夠?qū)Χ嘤浌P記和閱讀卡的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生所閱讀的書和筆記進(jìn)行評議，關(guān)注學(xué)生閱讀量的積累。這樣做的目的：一方面可以具體了解學(xué)生真實(shí)閱讀情況，對學(xué)生閱讀成果加以鞏固；另一方面可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而讓豐富的閱讀積累給學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，教師要能夠鼓勵學(xué)生課外多閱讀同一主題的語篇，從相同主題語篇的語言建構(gòu)中獲得對寫作手法與技巧的理解、獲得對語言描寫的方法積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文寫作。比如通過閱讀以描寫景色的語篇閱讀來豐富學(xué)生對于自然景物描寫的方法。在教學(xué)“三亞落日”一節(jié)課時(shí)，教師首先讓學(xué)生深度理解文章對三亞“藍(lán)天”“海水”“海面”“海灘”的描寫，在時(shí)間的推移中感受到三亞落日之壯觀景象，領(lǐng)悟?qū)W生對于夕陽美景的贊嘆與熱愛之情。接著，在學(xué)生完全把握本篇文章的描寫方法與寫作思路后，教師再讓學(xué)生能夠課外閱讀諸如巴金的《海上日出》等語篇，引發(fā)學(xué)生對同一類描寫景物文章的描寫方法與寫作手法的異同進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠形成更加豐厚的寫作經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)然，也能讓學(xué)生在對精彩語句的理解記憶中獲得更多的語文情感?；诖耍瑢W(xué)生更應(yīng)該注重豐富自身的課外生活，利用多余的時(shí)間來完成課外閱讀積累，從而積累寫作素材。

所以說，可以通過課外閱讀途徑來提升小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，學(xué)生們不僅有效獲得了閱讀材料和作文素材的積累，還獲得了作文知識的學(xué)習(xí)與作文能力的培養(yǎng)。在作文學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生的語言表達(dá)思維，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識通過語言將其表達(dá)出來。只有將閱讀與寫作合理結(jié)合，才能有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。