張致郡

(新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣華能·托河小學(xué) 新疆 阿合奇 843500)

引言

閱讀部分的學(xué)習(xí)一直是家長以及教師關(guān)注的重點部分，也是很多學(xué)生欠缺的關(guān)鍵部分，這不僅影響著學(xué)生語文這一學(xué)科的成績，還影響著學(xué)生們對于其他學(xué)科的理解，影響十分嚴重。教師應(yīng)該肩負起自己的職責(zé)，積極幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們的閱讀能力能夠有所提升，下面筆者將從閱讀習(xí)慣對于學(xué)生們的重要性以及如何讓學(xué)生們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣兩個方面對小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成進行探究。

1.閱讀習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！备郀柣舱f過：“書是人類進步的階梯。”好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生們對閱讀更加感興趣，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。一個學(xué)生能夠愛上閱讀，他也將同時學(xué)會愛的方式，也會更加愛他人愛生命愛世界。從語文這一學(xué)科出發(fā)，正確的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生們更加理解語文課文的中心大意，能夠讓學(xué)生們在看課外讀物的時候能夠快速抓取重點，提高自己的閱讀效率，能夠讓學(xué)生們的成績有所提高。從學(xué)生本身出發(fā)，正確的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生們更好的去了解這個世界。新課標中強調(diào)：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！彼?，教師在語文這一學(xué)科中要著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生們的綜合學(xué)科能力能有所進步。

2.如何讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

2.1 教師在教學(xué)過程中積極幫助學(xué)生們解決生詞問題，讓學(xué)生養(yǎng)成流暢閱讀的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生還存在著很多的生詞問題，學(xué)生們對于漢字掌握還不太全面，所以，學(xué)生在閱讀的過程中難免會出現(xiàn)丟字、漏字或者不會讀的情況。這時，就需要教師們領(lǐng)讀文章，幫助學(xué)生們解決生詞問題。比如，教師在講授《小小的船》這篇文章時，可以先給學(xué)生們進行示例范讀，讓學(xué)生們自己標明自己不認識的生字，教師對學(xué)生們不認識的生詞進行拼音標注。之后再領(lǐng)讀學(xué)生，教師在領(lǐng)讀的過程中一定要注意自己的語速，切不可以過快。閱讀的過程中最好保持流暢閱讀，這樣我們才能更加理解文章中要表達的意思，更能與作者本意接近。而這一要求需要學(xué)生們能夠有好的字詞積累，所以，教師在教學(xué)過程中要積極幫助學(xué)生們解決生字問題，幫助學(xué)生們能夠有更多的基礎(chǔ)知識積累。

2.2 教師在教學(xué)過程中適當(dāng)對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣。學(xué)生們閱讀文章理解文章的意思，其實就是在解讀文章。而處于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，所以在閱讀的時候需要教師幫助學(xué)生們理解文章。這時，教師可以在學(xué)生們閱讀之前向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生們在文章中找答案。教師也可以采用學(xué)生們分組討論的方式，最后讓各個小組之間進行評比。處于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和虛榮心，教師在評比中給予學(xué)生們更多的認可能夠滿足學(xué)生們的虛榮心，更能激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在講《對韻歌》這一課的時候，可以先提出問題：“下面我們來自己讀讀這個文章，看哪位同學(xué)們在讀文章的時候可以找出老師說的這些詞的對應(yīng)詞。云( )，雪( )，花( )，鳥( )”，然后給學(xué)生們讀課文的時間，最后讓同學(xué)們說出問題的答案。讓學(xué)生們帶著問題去讀可以使學(xué)生們在閱讀的過程中更仔細和認真，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)更多課文里的細節(jié)，更能跟上老師教學(xué)的步伐。

2.3 教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多閱讀課外閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。學(xué)生們的閱讀不僅僅只有課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的學(xué)生們的能力是遠遠不滿足學(xué)生們個人的發(fā)展要求的。所以，教師應(yīng)該多多提倡學(xué)生們?nèi)ミM行課外閱讀。處于小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀能力還不夠，這就需要教師與學(xué)生家長溝通交流好，讓家長在學(xué)生進行課外閱讀的時候進行協(xié)助。教師也可以組織相應(yīng)的一些活動，比如：教師可以在班級里組織班級閱讀日，在這一天學(xué)生們每個人拿出自己的課外書與其他同學(xué)進行交換，教師也可以在閱讀日朗讀一些課外書的片段，如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《西游記》等等。課外閱讀與課內(nèi)閱讀一樣都可以訓(xùn)練到學(xué)生們的閱讀能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成把課外閱讀像課內(nèi)閱讀一樣重視的習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說過：“把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”所以，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生們積極拓寬自己的閱讀范圍，當(dāng)好學(xué)生們的指路明燈。