保 羅

(西藏昌都市芒康縣中學(xué) 西藏 芒康 854500)

思維導(dǎo)圖借助思維、文字和圖像進(jìn)行結(jié)合的一種形式，是一種可視化的筆記，也是一種顯示大腦存儲能力，和提高信息整合效率的手段，是一種全面提升記憶力、創(chuàng)造力、邏輯力的智能節(jié)點圖。對于一個比較完整的思維導(dǎo)圖，其主要包含六個方面的要素。即：心(中心圖)、線(線條)、詞(關(guān)鍵詞)、圖(圖像)、色(顏色)、構(gòu)(結(jié)構(gòu))。進(jìn)入到初中階段后數(shù)學(xué)知識變得比較的繁雜，在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。而在各冊教材中這四個部分是交替出現(xiàn)的，初中生很難把各種知識理清，如果我們能把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，那么對于理清學(xué)習(xí)思路，歸納各知識點，提高學(xué)習(xí)效率等將會有較大的幫助。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點，分析如何實現(xiàn)“思維導(dǎo)圖”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

1.教師從考點出發(fā)構(gòu)建思維導(dǎo)圖

為了能夠更好地讓學(xué)生清晰地明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要在課堂中利用思維導(dǎo)圖這樣一種方式。教師把教材中比較繁雜和細(xì)小的知識點羅列出來變得相對比較的困難，可能花費的時間長，還不能夠很明顯的展示出知識的重點，那么這時候教師可以從考點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和思維形式去進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，對于學(xué)生掌握比較理想的內(nèi)容可以簡單而過，但是對于掌握的不太好的內(nèi)容就需要借助思維導(dǎo)圖來完成總結(jié)，那么這樣再整理出來的內(nèi)容就不會顯得比較的累贅，也會讓思維導(dǎo)圖的意義更加的凸顯，也就會變得更具有了針對性。例如:在學(xué)習(xí)《相交線》這個單元的時候，其中《垂線》這一課是重難點，是考試的重點內(nèi)容，因此教師需要將垂線的概念以及垂線段最短在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面;另外，垂線是相交線的一種特殊形式，所以相對應(yīng)的對頂角相等，同位角互補這些特性都是符合相交線的基本性質(zhì)的。建立思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立基本的知識體系，實現(xiàn)對于知識的總體概括，站在一定的高度學(xué)習(xí)知識，有助于學(xué)生更深刻的理解知識。

2.借助小組設(shè)置專屬思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也是具有著個性化的，所以教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖并不一定適合每一位學(xué)生，所以教會學(xué)生自己設(shè)計思維導(dǎo)圖就顯得非常的重要了。在剛開始接觸這一筆記形式的時候，學(xué)生能力有限因此教師需要根據(jù)學(xué)生興趣喜好等完成小組的分配，然后讓學(xué)生通過合作完成思維導(dǎo)圖，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在學(xué)生合作交流的過程中教師還要能夠解決學(xué)生遇到的問題，有效的監(jiān)督學(xué)生避免討論華而不實或者存在探討和課堂無關(guān)的內(nèi)容的情況。另外就是教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況及時的調(diào)整時間，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些小的提示或者引子，這樣也能夠有效的解決學(xué)生剛開始制作思維導(dǎo)圖的壓力。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》這個知識點的時候，教師可以先為學(xué)生列出基本的大框架，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行一些填充和加工，比如把“軸對稱”這個大題目寫在一個天平上，然后將等腰三角形和線段的垂直平分線寫在天平的兩邊，從這兩個因素出發(fā)寫出下面的分支。以等腰三角形為例，以定義、特性、測定、應(yīng)用為二級分支，就這樣以此類推，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠按照自己實際的情況對內(nèi)容進(jìn)行一些補充或者刪減，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，制作出屬于學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖。

3.把握思維導(dǎo)圖構(gòu)建技巧提高效率

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)出了要注意內(nèi)容還應(yīng)該注重形式，里面應(yīng)該涉及到考試的難點還有重點知識，所以在創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該注意重難點的明顯標(biāo)記，這樣才能夠更有效的體現(xiàn)出有價值的一份思維導(dǎo)圖形式。例如:在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這個知識點的時候，其中數(shù)軸，相反數(shù)與絕對值，運算法則等是其中的重點內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行自己對于有理數(shù)的理解創(chuàng)建知識體系，如果有些學(xué)生掌握的不太好那么可以進(jìn)行加粗的處理，這樣能夠每一次看到時有效的提醒自己，那么對于一些掌握的比較好的學(xué)生就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些刪除，做到詳略得到。這樣也便于學(xué)生完成針對性的復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的價值。

4.結(jié)語

思維導(dǎo)圖這種形式更加的直觀，能夠讓我們很快的找出我們需要的信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，把復(fù)雜的問題進(jìn)行一個簡單的轉(zhuǎn)換，從而找到解決問題的方法，正所謂“化繁為簡、以簡馭繁”，思維導(dǎo)圖可以幫我理清學(xué)習(xí)思路、歸納各種知識點，而在我們平時的學(xué)習(xí)過程中，只要思路清晰并能夠快速記憶各種知識點，那么我們學(xué)習(xí)的效率肯定會大大提高。