祝正紅

(湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué) 湖北 恩施 445000)

很多的教師在目前的地理概念教學(xué)中存在著一些錯誤的認識，使得學(xué)生不能夠重視對于地理概念的學(xué)習(xí)，自然無法有效地掌握地理的相關(guān)概念。因此這就提醒我們的地理教師應(yīng)該善于通過地理概念教學(xué)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，能夠充分認識到概念教學(xué)的作用，通過多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合實際讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理的意義，本文就針對概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究，希望能夠提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

1.明確概念教學(xué)位置，實現(xiàn)地理教學(xué)高效化

概念教學(xué)其實在高中地理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，通過概念教學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生了解和正確的對地理概念進行判斷。這樣一來能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷的能力。在常規(guī)的地理課堂教學(xué)中，很多的教師忽視了概念教學(xué)，因此很多的學(xué)生不能夠更好的掌握概念教學(xué)的一些知識，所以在后面的習(xí)題練習(xí)中一旦涉及到有關(guān)于概念的部分也變得形式化。教師必須要能夠認識到學(xué)生對于知識的認識和感知是不能夠脫離開概念學(xué)習(xí)的，這也是幫助學(xué)生建立地理知識體系的關(guān)鍵。例如在課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生分析地形、地貌和地質(zhì)時，這三個概念基本上存在著很多的相似之處，學(xué)生就非常容易混淆，但是如果我們在教學(xué)中不能夠?qū)W(xué)生進行概念教學(xué)，那么很容易影響到學(xué)生對于知識正確的應(yīng)用。另外教師一定要能夠讓學(xué)生也認識到概念的學(xué)習(xí)是掌握地理諸多知識的一個關(guān)鍵，要讓學(xué)生認識到地理概念學(xué)習(xí)在整個地理學(xué)習(xí)中的重要意義，這樣才能夠真正的實現(xiàn)概念教學(xué)的高效。

2.引用圖示法激發(fā)學(xué)生興趣

在概念教學(xué)中為了能夠足夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可以通過圖示法進行教學(xué)，圖示法其實就是在教學(xué)中通過繪圖的方式還有和教師的口述進行結(jié)合，來學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生了解地理的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在教學(xué)中應(yīng)用圖示法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，把一些抽象的地理知識更加直觀的呈現(xiàn)出來，這對于學(xué)生高效的掌握地理知識內(nèi)容有著重要的意義。那么教師在進行教學(xué)準備時也要注意從圖像和圖形角度來進行設(shè)計，使得自己的課堂能夠更加的生動和形象，突破教學(xué)中的重難點內(nèi)容，更好的促進地理課堂的高效性。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于認識區(qū)域這部分的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先去認識區(qū)域的含義和相關(guān)的類型，掌握各個區(qū)域的特征，然后教師就可以借助于圖示法，給學(xué)生形象的展示出各個區(qū)域的外形、地貌，使得學(xué)生能夠把概念和具體的特點進行結(jié)合。在教學(xué)中教師也可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，比如各個區(qū)域降水的差異圖。干濕劃分圖等等，這樣學(xué)生能夠在頭腦中形成一個比較形象的記憶。然后可以根據(jù)圖示為學(xué)生介紹這些區(qū)域劃分的一個標準是什么，最后引導(dǎo)學(xué)生去進一步了解各個區(qū)域組合時間的差異，認識到因地制宜這個原則，讓學(xué)生明白如何對區(qū)域進行合理的開發(fā)和利用，有效的提升了教學(xué)的效率。

3.結(jié)合學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在進行概念教學(xué)時也應(yīng)該注重地理教學(xué)和學(xué)生日常生活的結(jié)合。這樣能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建一個地理理論的體系。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的概念和理論同生活經(jīng)驗結(jié)合，使得學(xué)生更好地理解和積累知識，真正的認識地理的本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的體系，同時這種和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識。同時在地理學(xué)習(xí)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生去進行知識的探究。比如在學(xué)習(xí)地理環(huán)境整體性知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生先認識到學(xué)習(xí)的整體的目標，讓學(xué)生能夠了解地理環(huán)境整體的組成，然后結(jié)合多媒體對于其中的生物、水文等元素的聯(lián)系進行介紹，讓學(xué)生掌握基本的地理概念，最后給學(xué)生呈現(xiàn)出一個關(guān)系圖，讓學(xué)生了解地理環(huán)境的整體性，在教學(xué)中通過有效的問題引發(fā)學(xué)生去思考，通過一步步的思考和一個個問題的件解決得出答案，獲得知識。

結(jié)束語

總之，教師在實際的地理教學(xué)中要能夠積極地探索概念教學(xué)的策略，能夠分析地理問題時從概念出發(fā)，讓學(xué)生在掌握了概念的同時還能夠真正的學(xué)會解決問題的辦法，認識到地理知識的本質(zhì)。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)地理知識，在生活中利用地理知識解決實際的問題，使得學(xué)生不斷地探索地理理論的本質(zhì)。