陶富春

(四川省仁壽縣城北實驗初級中學(xué) 四川 仁壽 620500)

引言

素質(zhì)教育下的初中英語課堂，教學(xué)目標(biāo)得到進一步的升華。在教學(xué)中教師要在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運用到實際生活中。語言的核心也是保證日常交流和表達真情實感，真正能做到交流和溝通才是語言學(xué)習(xí)的真諦。因此，教師在學(xué)習(xí)英語教學(xué)時，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式增加學(xué)生閱讀和口語練習(xí)的積極性。即在初中英語教學(xué)中情境教學(xué)通過模擬對話、圖片等趣味方式，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

初中英語閱讀是課堂教學(xué)的難點也是重點，課堂教學(xué)效果不佳，其內(nèi)在因素還需要教師在教學(xué)中做好相關(guān)問題的分析，立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去選取科學(xué)合理的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《Unit9 My favorite subject is science》這節(jié)教學(xué)時，本節(jié)內(nèi)容主要講述的是學(xué)生對科學(xué)的認識。而作為英語教師在引出今天教學(xué)內(nèi)容時，可以通過與學(xué)生之間的談話了解學(xué)生對科學(xué)的認識。并適當(dāng)時候加入與本節(jié)課談話有關(guān)的英語單詞，讓學(xué)生對本節(jié)課有初步的認識。當(dāng)學(xué)生注意力集中以后，教師就可以采取抽簽的方式來組織本節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以分為三個板塊，單詞教學(xué)、短語造句、課文閱讀暢談。教師根據(jù)學(xué)生分為三個組，每個組派個代表以抽簽的方式抽取，抽到哪個板塊，對應(yīng)的小組就要進行小組之間合作講解抽到的內(nèi)容。根據(jù)模塊的類別教師給學(xué)生分配不等的時間，從而進行課堂教學(xué)。因為本節(jié)課特殊可以有一定的延伸性，因此，教師在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)膶φn堂進行拓展。如法國作家讓-亨利·卡西米爾·法布爾的《昆蟲記》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間可以進行閱讀了解。為了讓學(xué)生更加喜歡閱讀，教師可以在課堂上進行閱讀比拼，獲得第一名的同學(xué)可以借助電子白板，在黑板上進行“刮獎”。而獎項可以是“一等獎(筆記本一個)、二等獎(鉛筆一個)、三等獎(分享一個閱讀小故事)”。這樣，抽到三等獎的學(xué)生就要跟同學(xué)推薦或者分享有趣的英語故事。這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中，進一步的促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，營造閱讀氛圍

好的閱讀習(xí)慣必須在好的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成。但是好的習(xí)慣又需要好的閱讀材料做支撐。因此，教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的閱讀材料入手，從而喜歡上英語的閱讀。閱讀理解就是學(xué)生對英文文本的理解與分析研究，在這個過程中，學(xué)生要逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵內(nèi)容，并且能夠整理出相應(yīng)的語法知識點等。教師要在平時的教學(xué)過程中挑選適合學(xué)生閱讀的題材內(nèi)容：首先，初中生閱讀能力與自身學(xué)習(xí)能力有關(guān)，這就需要教師在進行材料選擇上慎重一些。比如說材料中包含一些小動物，或者其他花花草草，在情節(jié)上需要有故事情節(jié)，和人物關(guān)系，可以是寓言類等。如果閱讀有音頻輔助材料就更值得選擇了，在讀與聽的雙重發(fā)展下學(xué)生的閱讀水平將會得到大幅度的提升。其次，教師要針對學(xué)生的英語閱讀層次選擇閱讀材料，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時要將各種英語材料的范圍搭配、各種長短不同的文章搭配、各種難易度不同的文章搭配，學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)挑選自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師可以給學(xué)生訂閱一些英語時報，讓學(xué)生在課余時間可以從報紙上了解時事，并且學(xué)生在閱讀的過程中自然的水平就會得到一定的提升。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近英語與學(xué)生距離

初中英語課堂教學(xué)是一門語言學(xué)科，良好的語言基礎(chǔ)可以促進學(xué)生各方面的進步。因此，在初中英語教學(xué)中能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀欲望。學(xué)生在學(xué)的過程中主動了，那么在探究的過程中就會勤于動腦，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取搜集和處理信息的能力。例如，在教學(xué)七年級下冊《Can you play the guitar》這一課程時，教師可以根據(jù)學(xué)生進行自愿結(jié)組，然后以對話的形式來進行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容不僅僅體會在課本知識上。還可以對英語的學(xué)習(xí)進行有效的拓展，讓學(xué)生談一談在生活中自己喜歡的音樂和樂器，和家人一起參加過的音樂活動。這樣具有生活化的話題就會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時有促進性作用。而教師在教學(xué)中要把控好整個教學(xué)的這個點，能夠讓學(xué)生順著自己的教學(xué)邏輯一步一步的去探究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。記住教學(xué)中的重點情態(tài)動詞“Can”和動詞“Play”的用法。教師還可以進行進一步的拓展，將英語課堂變成一場“音樂會”這樣在音樂的襯托之下讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，發(fā)表自己的感言，同樣的，學(xué)生在說的過程中就會認識到自己單詞、詞匯等方面的匱乏，進而課下時間就會進行閱讀來彌補自己的不足，達到提升閱讀教學(xué)的目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，充分運用情境教學(xué)的優(yōu)勢，建立輕松愉快高效的初中英語課堂，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。同時借助情境教學(xué)模式的應(yīng)用，我們還能夠進一步的完善初中英語教學(xué)體系，拓展初中英語教學(xué)方法，豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，為初中生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。