宋文嬌

(吉林省琿春市英安鎮(zhèn)學校 吉林 琿春 133300)

引言

結(jié)合《小學英語課程標準2011年版》所提出的相關(guān)內(nèi)容進行分析和總結(jié)，認為現(xiàn)代外語在教學的過程中應(yīng)注重學生語言所學習的過程，引導學生在進行相關(guān)語言學習過程中應(yīng)基于生活實踐，主張學生在相關(guān)語境中接觸、體驗和應(yīng)用，以此基礎(chǔ)進行語言知識的學習，提高學生的學習和運用能力。而這些思想和理念也值得我們在進行小學英語教學的過程中要基于學生的興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將生活實際問題應(yīng)用到課堂中參與教學，使學生能夠在生活化的情境中更親切、更深入的感知英語知識和英語應(yīng)用情景，從而激發(fā)學生學習英語知識的積極性同時也提高學生對英語語言知識的學習效果。

1.小學英語教學生活化內(nèi)涵分析

小學英語教學生活化是指在小學英語教學的過程中能夠基于新課程教學標準的指導，充分結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，以學生的學習與生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建生活化的教學目標教學內(nèi)容教學評價方法，使學生能通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境使學生能夠更積極更主動的參與英語學習活動，能夠充分感受到英語在實際生活應(yīng)用過程中的語言情感，進而培養(yǎng)學生的英語學習綜合能力以及跨文化交際的意識。而小學英語教學生活化在應(yīng)用的過程中所表現(xiàn)出的特點也主要以生活化、生成性、發(fā)展性三大特點為主。生活性即小學英語教學生活化所具備的基本特點，生活化教學本就是將生活情景運用到英語教學過程中使學生能夠超越課本和課堂之外，在生活中感悟和學習英語知識，因此基于生活情景所進行的小學英語教學具有生活性特性。其次，生成性是基于建構(gòu)主義學習理論引導學生在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上對英語知識進行重新構(gòu)建和總結(jié)，從而引導學生在學習的過程中充分表達出自己的意見和看法，能夠基于自身對英語知識的學習和理解，對相關(guān)知識點進行重新構(gòu)建和重組，進而形成自己能夠充分理解與掌握的英語知識，這一現(xiàn)象充分表現(xiàn)出了小學英語生活化教學的生成性特點。最后，小學英語生活化教學還充分表現(xiàn)出了發(fā)展性特點，融入生活化的素材進行小學英語教學其本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的全面和諧發(fā)展，基于學生的生活經(jīng)驗和對相關(guān)經(jīng)驗的感知，豐富學生的思維提高學生的想象能力，同時也培養(yǎng)學生將所學的知識應(yīng)用于實際生活，從實際生活中獲取知識學習的能力，進而表現(xiàn)出學生綜合能力的進步與發(fā)展。

2.小學英語生活化教學的策略

2.1 構(gòu)建生活化的英語教學目標。教學目標是指導教學過程實施的基本方向，我們在小學英語教學的過程中開展生活化教學，首先應(yīng)結(jié)合學生的英語學習目標為學生構(gòu)建生活化教學目標。小學英語生活化的教學目標既要認識到英語學科的教學特點，還要充分結(jié)合學生的需要和興趣，基于學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為學生制定教學目標。同時小學英語的教學目標要在有效提升學生學生知識與技能的基礎(chǔ)之上，重視學生的情感態(tài)度，為學生后期的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 充分挖掘生活素材參與教學。在小學英語教學的過程中開展生活化教學應(yīng)充分挖掘生活素材融入到教學過程中，使生活素材能夠成為教學的重要內(nèi)容核材料，同時也能夠使學生基于生活化的素材更深刻的感受到英語語言在生活中應(yīng)用的魅力，提高學生在生活中學習英語的積極性和興趣。而生活中很多資源都可以應(yīng)用到英語教學過程中，學校的一草一木、節(jié)日文化、校園風景、地標性建筑都可以作為向?qū)W生進行英語知識講解的重要內(nèi)容和素材，這些生活化內(nèi)容的融入也能夠使學生的英語課堂學習變得更加具有趣味性，生活味十足，從而為學生構(gòu)建不一樣的生活環(huán)境，提高學生的學習效果。

2.3 開展生活化的教學活動。小學階段的學生性格活躍活潑好動，這是小學階段學生的基本特點。而我們在進行小學英語教學的過程中也可以充分結(jié)合學生的這一特點為學生提供針對性的教學內(nèi)容，提高小學英語課堂教學效果。例如在課堂中通過生活化的教學活動，可以使學生的英語知識學習更加精彩，也可以使課堂教學內(nèi)容更加充實。例如引導學生結(jié)合生活中的情景進行角色扮演，生活中的情景是學生非常熟悉的情景，在角色扮演的過程中能夠演得更加投入、更加深刻，而以所學的英語基礎(chǔ)知識和內(nèi)容為基礎(chǔ)將使學生的英語學習得到有效的鍛煉。

2.4 布置生活化的英語作業(yè)。課后作業(yè)是引導學生對課堂中所學知識的鞏固方法，在英語教學的過程中課后作業(yè)對于提高學生的學習效果有非常重要的應(yīng)用價值。而小學階段的英語教學課后作業(yè)大多是學生在回家以后的家庭作業(yè)，為了有效的使學生更積極更主動的完成相應(yīng)的家庭作業(yè)，我們在進行家庭作業(yè)布置的過程中可以引導學生完成生活化的英語作業(yè)，這樣學生完成的積極性更濃，完成的效果更高，將使課后作業(yè)獲得良好的教學效果。