呂美娟

(浙江省寧波市寧?？h躍龍中學 浙江 寧海 315600)

初中是學生學習英語的關鍵時期，學生需要在英語基礎知識的積累和應用中總結學習方法和技巧，提高閱讀、寫作和聽力的綜合英語應用能力。

1.初中英語閱讀能力與寫作能力結合的作用和意義

閱讀理解和作文寫作是學習知識和材料的二次過程，兩者相互作用，相互配合。開展閱讀訓練可以幫助學生加強對知識點的理解和掌握[1]。同時，寫作可以進一步促進學生知識在閱讀過程中的內(nèi)化和應用。因此，在開展英語課堂教學活動的過程中，學生需要閱讀大量的材料，積累豐富的材料，有效地控制文章的結構，然后通過寫作幫助他們形成科學的英語思維，呈現(xiàn)自己的學習效果[2]。同時，英語教材包含大量的英語閱讀內(nèi)容。通過閱讀材料，可以有效地構建知識體系，幫助學生理解和掌握知識內(nèi)容，形成具有自己獨特風格的文章。因此，在實際的教學活動過程中，教師可以有效地將閱讀和寫作結合起來，以閱讀為教學活動的基礎，以寫作為主要演練陣地，提高學生的英語素養(yǎng)，從而有效地提高學生的學習效率。

2.初中英語閱讀能力與寫作能力結合策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的課堂興趣。對于初中英語教學來說，教師應該更加注重學生單詞的積累，利用一些有效的教學情境來展示學生需要掌握的知識，讓學生進入情境，點燃英語學習的火花，增加學習的動力。例如在《Times have changed》一文的學習中，為了讓學生更好地掌握課堂內(nèi)容，理解“Time have changed”的內(nèi)涵，我用了幾個與學生生活相關的問題進行課堂導入：“What kind of transport do you use to go to school？ And what about your parents？”，“Do you know the difference between the transport in the past and at present？”，這是一篇從交通工具上講述時代變遷的文字。教師對這些問題的介紹可以幫助學生更好地理解課文中的單詞和用法，使學生掌握課文中句子的使用，加深對課文的理解。掌握文章可以幫助學生學習更多的英語語法和新單詞，并在此基礎上提高寫作能力。

2.2 積累和閱讀常用句型，增強學生使用它們的能力。閱讀是英語學習的重要方法，即在反復閱讀的基礎上加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，強化記憶。閱讀是英語教學的主要內(nèi)容。講課時，老師在分析完整篇文章后，指導學生將課文中的關鍵句型積累到筆記本上。這個問題可以用來幫助學生找到課文中的關鍵詞和重要句型。你可以用問題讓學生找出課文中的關鍵詞和重要句型，如“Times have changed”這篇reading 就有很多經(jīng)典語句及詞匯，如：wait for，in some ways，however，as often as before，anyway等，以及句型Its good to...的運用，還要讓學生積累下來too many與many too的區(qū)別，在做課堂筆記的時候引導學生記下句型、和仿句，利用早讀時間讓學生不斷的閱讀和記憶筆記本上積累的知識點，加深對知識的理解，在寫作中更好的運用。

2.3 開展閱讀能力活動，豐富學生的寫作材料。閱讀是寫作的前提和基礎。因此，在英語教學過程中，初中英語教師應根據(jù)英語教學的實際情況，積極開展閱讀能力活動，為學生提供大量閱讀材料，不斷拓展閱讀視野。豐富學生的寫作材料，提高寫作技能。在閱讀能力活動中，初中英語教師可以讓學生根據(jù)課文中的插圖分析標題和課文內(nèi)容，從而加深學生對詞匯的理解，鞏固基礎知識[3]。同時，在閱讀能力的具體過程中，初中英語教師可以根據(jù)學生的學習情況，教授合適的閱讀方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，不斷提高閱讀能力的質(zhì)量，從而促進學生寫作能力的發(fā)展。例如，在閱讀能力活動中，初中英語教師可以詳細分析寫作思路和寫作技巧，讓學生根據(jù)作者的寫作風格模仿寫作，從而鍛煉學生的寫作能力，提高英語學習能力。

2.4 加強英語系統(tǒng)閱讀能力，做好初中英語寫作鋪墊。英語寫作語境和思維與漢語寫作有很大不同。在初中英語閱讀教學中，教師應該引導學生分析文章的背景，讓學生關注文章的載體。同時，讓學生在閱讀學習中捕捉閱讀材料的寫作細節(jié)，最終提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，在初中英語閱讀能力中，第一步是引導學生廣泛閱讀英語閱讀材料。泛讀的目的是讓學生掌握文本結構，理清寫作脈絡，掌握文章大意。廣泛閱讀后，應引導學生搜索文章。所謂搜索，就是讓學生在閱讀過程中找到體現(xiàn)文章體裁的關鍵結構和句子，讓學生掌握閱讀材料的文章體裁是屬于故事、信、廣告還是新聞稿。第三步，引導學生在泛讀和搜索后精讀文章。在精讀過程中，應引導學生注意關鍵詞的發(fā)現(xiàn)和掌握。人教版的英語讀物都是教育工作者精心挑選的。這些文章中的關鍵詞不僅是揭示文章主題的關鍵，也是教材推薦的好詞好句。如果學生能掌握這些單詞，他們的閱讀和寫作技能就會大大提高。

3.結束語

總而言之，閱讀能力和寫作能力是初中英語教學的重要組成部分，對學生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，在教學過程中，初中英語教師應充分認識到閱讀能力和寫作能力之間的密切關系，采用有效的教學方法，將閱讀能力和寫作能力有機結合，不斷提高學生的綜合英語能力，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。