高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)探析

【摘要】高職院校的學(xué)生的普遍特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)上還處需要老師、家長督促的階段，這就給我們?nèi)照Z教學(xué)造成一定困難。本文從幾個方面論述怎樣在教學(xué)上克服困難，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力及目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；文化；漢字；多媒體；高職院校；日語教學(xué)

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

基金項(xiàng)目：論文由江蘇省教育信息化“信息技術(shù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雙語課程深度融合研究”（課題編號：2019JSETKT035）課題資助。

引言

據(jù)環(huán)球網(wǎng)報道，日本是中國主要的貿(mào)易伙伴。據(jù)日方統(tǒng)計，自2007年開始，中國一直是日本最大的貿(mào)易伙伴國。這說明國際之間、各個國家之間的關(guān)系越來越密切，沒有哪個國家可以孤立存在。語言是溝通各個國家交往的橋梁，所以學(xué)好語言至關(guān)重要。日語是日本的國家語言，學(xué)好日語，我們就能與日本人進(jìn)行正常交流溝通，能順利地進(jìn)行貿(mào)易往來。

語言學(xué)習(xí)是指個體學(xué)會使用語言進(jìn)行交際的過程，它包括對一系列聲音或符號及其約定俗成意義的識別、再認(rèn)和重現(xiàn)，對語法規(guī)則的理解，以及對使用語言所必需的動作技能（如發(fā)音、書寫等）的掌握。從這個定義中，我們可以看出語言的學(xué)習(xí)需要用到符號（日語平假名和片假名），需要識別，需要對語法（動詞、形容詞的用法等）的規(guī)則進(jìn)行理解背誦，需要書寫等。對這些內(nèi)容掌握了，我們就可以使用語言進(jìn)行交際。

高職院校的學(xué)生的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有目標(biāo)，得過且過，在學(xué)習(xí)上處于需要要老師、家長督促的階段。這就給我們?nèi)照Z教學(xué)造成一定困難?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)來論述怎樣在教學(xué)上克服困難，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力及目標(biāo)。

一、單詞的學(xué)習(xí)

學(xué)語言，詞匯量的積累很重要。這就需要我們多背單詞，那么單詞怎么來記，怎么來讀，這很重要。我記得我在教完五十音圖后，進(jìn)入課文教學(xué)的時候，某些同學(xué)就已經(jīng)不記得一些假名的讀法了。但在課堂上，老師要提問，他們?yōu)榱四芸焖俚鼗卮鹄蠋煹膯栴}，在單詞上標(biāo)上拼音，這樣不用思考就可以讀出單詞。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我會不定期地檢查課本，禁止學(xué)生在課本上標(biāo)注拼音， 因?yàn)闃?biāo)了拼音后，學(xué)生就不思考假名的讀音，這樣不利于假名的認(rèn)讀，后面學(xué)的單詞越多，基本上假名就不認(rèn)識了，只認(rèn)識拼音了。另外，與學(xué)生重申，讀錯沒有關(guān)系，我們可以改正，在反復(fù)改正的過程中熟練記憶假名。

運(yùn)用英語來記憶單詞。我們現(xiàn)在的學(xué)生都是從小學(xué)一二年級就接觸英語，到了高中，所有學(xué)生英語水平已經(jīng)可以達(dá)到公共英語一級水平。有的甚至更高。在這種水平下，對我們學(xué)習(xí)日語中的外來語有很大的幫助。例如：プレゼント（present）、カレンダー（Calendar）、ミルク（milk）、テーブル（table）、ノート（note）。

況且現(xiàn)在日本人在日常生活中應(yīng)用外來語的頻率越來越高，我們學(xué)習(xí)起來要容易得多。在實(shí)際教學(xué)中，給出外來語單詞圖片，提問英語單詞，再給出片假名外來語，首先解決了發(fā)音問題，加深學(xué)生記憶。

日語單詞里有的是有漢字的。日本漢字是從中國傳入的，也有一些是自造的，這些漢字的學(xué)習(xí)記憶我們可以與漢語相聯(lián)系或?qū)Ρ戎鴮W(xué)，這樣有利于快速記憶。字形相同的漢字，例如：有名、體、最高、寺、所、京都、男、女、帽子。這些都與我們現(xiàn)代漢字相同，只是讀音不同。字形不同的漢字，例如：電車（電車）、時間（時間）、雑誌（雜志）、図（圖）、東（東）、帰（歸）。這些有的還是我們中國的繁體字，不熟悉的需要我們特殊記憶。

單詞的讀音除了我們平時看到的純假名的單詞，例如：ここ、どこ、かかる、いくつ、どうぞ、つける、ニュース、アパート等，只需要記假名就可以了。那么有漢字的單詞是怎么讀的呢？分為音讀和訓(xùn)讀。音讀，有的字是一字兩音（漢音和吳音），像人（にん、じん）、一（いち、いつ），也有的字是一個音，像七（しち）、小（しょう）。訓(xùn)讀，日語固有的讀音，像人（ひと）、?。à沥い丹?、こ、お）、一（ひと、ひとつ）、七（なな、ななつ、なの）等。這些音節(jié)的記憶在單詞里是固定的，就像我們國家的多音字，在一個詞里它只讀一個音。背單詞時我們要注意區(qū)分。

單詞記憶不可與句子孤立開，我們要與課文相結(jié)合記憶。有些特殊的單詞，我們在學(xué)習(xí)時要與我們中國的文化相比較來學(xué)。例如“歌舞伎”和“京劇”，“子供の日”、“ひなまつり”和“兒童節(jié)”等。

綜上所述，在教學(xué)單詞時：（1）禁止學(xué)生在假名上標(biāo)拼音，教導(dǎo)學(xué)生在碰到不認(rèn)識的假名時重新背誦五十音圖；（2）外來語單詞的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生與英語結(jié)合讀背；（3）講解單詞時，注意音讀訓(xùn)讀；（4）單詞里的漢字結(jié)合我們漢語中的漢字來學(xué)習(xí)；（5）單詞不要孤立學(xué)，要與句子結(jié)合。

二、文法的學(xué)習(xí)

日語文法含語法和句型。

日語語法的學(xué)習(xí)比中文復(fù)雜，日語語序與我們中文不同，中文是主謂賓，而日語是主賓謂，謂語放在后面。日語有動詞、形容詞、形容動詞活用現(xiàn)象，這個也比較復(fù)雜，但我們在實(shí)際應(yīng)用中必須要用到，所以動詞、形容詞、形容動詞活用規(guī)則要讓學(xué)生牢記，可以用語言把規(guī)則變得簡短些，因?yàn)橛行┙滩脑诮榻B詞類活用時，講得比較啰唆。在學(xué)動詞的分類時我們可以與英語相結(jié)合講，動詞分為自動詞和他動詞。自動詞相當(dāng)于英語中的不及物動詞，他動詞相當(dāng)于英語中的及物動詞，這樣就比較好理解。日語中最麻煩的是敬語的學(xué)習(xí)，日本是一個十分講究論資排輩的國家，說話針對對象不同也有不同要求。敬語分為尊敬語、自謙語、叮嚀語三種。我們平時對長輩、上級說話時都要用敬語形式，以表示對長輩、上級的尊敬。對別人說自己時，要用自謙語。抬高別人，用尊敬語。平時經(jīng)常使用比較有禮貌的是叮嚀語。有的動詞有自己的尊敬語與自謙語形式，需要特殊記憶。例如：行く，尊敬語（いらっしゃる）、自謙語（參る、うかがう）；する，尊敬語（なさる）、自謙語（いたす）。

日語句型還是比較好學(xué)的，我想有人說日語簡單可能就簡單在這個地方。句型學(xué)會應(yīng)用，我們就掌握了一個句子。例如：――にーーがーーあります。部屋に機(jī)があります。――はーーほどーーくないです。上海は北京ほど大きくないです。

三、課文會話的學(xué)習(xí)

課文的學(xué)習(xí)我們可以從展現(xiàn)會話場景、文化導(dǎo)入式、利用多媒體、以考促學(xué)這四方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）展現(xiàn)會話場景

為什么我們沒覺得學(xué)漢語難，就因?yàn)槲覀儚男【陀幸粋€很好的語言環(huán)境，家長在孩子沒出生時就開始做胎教，出生后聽的最多的也是漢語。語言能力正常的孩子，基本上在上幼兒園的時候，就已經(jīng)能用漢語進(jìn)行處理生活中的各種問題。所以，我們學(xué)語言就是差一個語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境我們要創(chuàng)造語言環(huán)境，平時上課盡量用日語交流。在學(xué)新課文前，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備與會話有關(guān)的道具，分組進(jìn)行。例如，我們要學(xué)習(xí)一個買東西的場景，復(fù)原超市或商場情景，用日語進(jìn)行買與賣。利用情景教學(xué)法，使學(xué)生有一個身臨其境的感覺，語言的利用率更高。

（二）文化導(dǎo)入式教學(xué)

日語離不開日本人生活的環(huán)境，是人與人進(jìn)行交流溝通的手段。所以，我們在使用日語時，也要了解日本人什么情況下怎么說話，這就與日本國家的文化相關(guān)。那么日語的學(xué)習(xí)肯定要與日本文化相結(jié)合，這樣我們才能與日本人進(jìn)行有效溝通。那么我們在教學(xué)時就要滲透日本文化因素。例如：我們在學(xué)“おはようございます”的時候，讓學(xué)生分組查閱資料（日本人的鞠躬文化）做PPT，這樣學(xué)生就會把文化帶到語言中，更有利于語言的掌握。學(xué)到“歌舞伎”時，了解日本的歌舞伎，并對比中國的京劇，比較學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體教學(xué)

“興趣是最好的老師”，所以，要極大地發(fā)揮學(xué)生的興趣。平時利用多媒體課件PPT講授新課。單詞可用實(shí)物圖片激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀。課文用原版日語語音播放，讓學(xué)生覺得耳邊真有日本人在交流，有身臨其境的感覺。PPT可圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使日語的學(xué)習(xí)不至于枯燥無味。借助多媒體可融入多種教學(xué)形式，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生呈現(xiàn)日本動漫、動畫、歌曲、電影，增加課外知識拓展。

（四）以考促學(xué)

學(xué)生在一開始學(xué)日語時，就與學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要參加國際日本語能力測試N5和N4，所以，我們在平時講課時，就會強(qiáng)調(diào)N5和N4考查的內(nèi)容，平時測驗(yàn)我們也會模仿N5的形式進(jìn)行考查。利用考證的壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、總結(jié)

在缺少語言環(huán)境的外語教學(xué)中，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生語言能力，始終是個難題。本文從單詞—文法—課文這一學(xué)校課本學(xué)習(xí)流程的角度論述了教學(xué)的方式方法，可以統(tǒng)籌利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語言應(yīng)用能力。把日語學(xué)好并應(yīng)用到實(shí)際生活中是我們老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，希望提供的方法能讓我們在教學(xué)上邁出一大步，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

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作者簡介：孟霞（1979-），女，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院，現(xiàn)無錫市旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校日語教師，講師，研究方向：日本文化，日本文學(xué)，中日文化比較。