陳超

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，在運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)引單時(shí)能科學(xué)有效地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為提高課堂教學(xué)效益的重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)導(dǎo)引單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要在理念和原則的基礎(chǔ)上確立，并且做到確立的規(guī)范性和可操作性，這樣可以對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)導(dǎo)引單;學(xué)習(xí)目標(biāo);確立

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0175-02

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)需在理念和原則基礎(chǔ)上確立

關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以在國(guó)家相關(guān)教育文件上找到相應(yīng)的理念基礎(chǔ)和原則，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)的三維目標(biāo)是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，因此，確立任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該考慮全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性的問(wèn)題，具體實(shí)施時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）探究文本獨(dú)特的教學(xué)資源

統(tǒng)編教材精選的文本都具有豐富的教學(xué)資源，雖然文本的內(nèi)容、寫(xiě)作的角度、運(yùn)用的手法等有所不同，但只要充分挖掘資源，就能明確任務(wù)導(dǎo)引單需確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文單元課文為例，單元目標(biāo)是：“感受說(shuō)明文求真求實(shí)的理性精神，激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)的探索興趣”“把握說(shuō)明文文體特征，了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)說(shuō)明事物”等，該單元有經(jīng)典的事物說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等，也有《大自然的語(yǔ)言》等科學(xué)小品文，可先以經(jīng)典說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》的說(shuō)明對(duì)象石拱橋?yàn)槔?，從石拱橋的歷史發(fā)展再到中國(guó)石拱橋的獨(dú)特成就進(jìn)行探究，再根據(jù)單元目標(biāo)總體要求，就能規(guī)范地確立任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）適應(yīng)學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平

學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平與心理及能力發(fā)展水平息息相關(guān)。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能可以在達(dá)到一定的目標(biāo)時(shí)得到激發(fā)，在一定的學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些難度，有利于提高學(xué)業(yè)水平，例如《中國(guó)石拱橋》被列為說(shuō)明文學(xué)習(xí)的首篇課文，說(shuō)明的對(duì)象和順序?qū)W生有一定的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明的方法也是比較經(jīng)典的，因此其學(xué)習(xí)目標(biāo)可以確立為：1.正確流利地朗讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，厘清說(shuō)明順序。2.學(xué)會(huì)舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等常見(jiàn)的說(shuō)明方法;學(xué)會(huì)抓住事物的特征運(yùn)用文學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的方式。3.聯(lián)系實(shí)際親身感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和自豪感。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，由易入難，由淺入深地確立任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)事半功倍。

（三）準(zhǔn)確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)和分層及調(diào)整

1.全面兼顧與重點(diǎn)突出。語(yǔ)文教學(xué)要兼顧三維目標(biāo)，再結(jié)合課文內(nèi)容，任務(wù)導(dǎo)引單需確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)就更多了，所以不能求全，實(shí)施不能求細(xì)。以下是未修改的《蘇州園林》任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、詳略地說(shuō)明事物的方法。（2）品味簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明中結(jié)合記敘、議論等方法。（3）厘清文章的結(jié)構(gòu)安排。（4）了解我國(guó)園林建筑的主要成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

2.面向全體與分層設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)存在差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立就必須體現(xiàn)層次性，例如針對(duì)“學(xué)習(xí)抓住事物的特征運(yùn)用文學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明”這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)一般的學(xué)生要重視正確流利的朗讀，了解語(yǔ)言特點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生要分析說(shuō)明方法，學(xué)有余力的學(xué)生能運(yùn)用在寫(xiě)作上。還是以上文《中國(guó)石拱橋》學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，任務(wù)導(dǎo)引單上的目標(biāo)1和目標(biāo)2的第一層次是針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)中下層次的學(xué)生確立的，目標(biāo)2的第二層次是針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)較高層次的學(xué)生確定的，這樣分層確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

3.課前預(yù)設(shè)與適時(shí)調(diào)整。任務(wù)導(dǎo)引單上確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是不會(huì)改變的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也就完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，但課堂學(xué)習(xí)或多或少會(huì)受到各種因素的影響，那么必要時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。例如《恐龍無(wú)處不在》涉及不同學(xué)科領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系，筆者曾將首要學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為“認(rèn)識(shí)不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，學(xué)習(xí)科學(xué)研究重視內(nèi)在聯(lián)系的方法”，但學(xué)生容易將事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文弄混淆，這時(shí)就需要首先明確“了解本文的說(shuō)明事理和順序”，梳理邏輯說(shuō)明順序，由淺入深才能整體把握文本闡述的科學(xué)道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)需在明確和規(guī)范的前提下確立

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，教師往往重視了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的熱烈氛圍，輕視了確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上雖然很熱鬧，但學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度低，如上文未修改的《蘇州園林》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其目標(biāo)1和目標(biāo)3是放之四海而皆準(zhǔn)的目標(biāo)，即“虛目標(biāo)”，這是無(wú)法或不知怎樣解決的目標(biāo)，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)泰勒教授認(rèn)為“教學(xué)目標(biāo)是屬于行為目標(biāo)的一種，應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可見(jiàn)性和可測(cè)量性”。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革不僅要讓課堂氛圍活躍起來(lái)，更要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后根據(jù)學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出的可見(jiàn)行為描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以確立任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，表述必須明確而詳細(xì)，要有的放矢。

（一）明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)在描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以及將要達(dá)到的預(yù)期成果。例如教師在確立認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，可以這樣表達(dá)：“明確科學(xué)小品文的說(shuō)明對(duì)象，掌握文藝性說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)?！边@樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表述，體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)期結(jié)果，盡量避免出現(xiàn)“了解”“要求把握”等描述教師教學(xué)行為的詞句。

（二）采用便于理解的詞語(yǔ)表述

新課標(biāo)在目標(biāo)的闡述中列舉了各目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)使用的行為動(dòng)詞，任務(wù)導(dǎo)引單的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該使用明確的便于理解的學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞。這里將《中國(guó)石拱橋》修改前后的任務(wù)導(dǎo)引單進(jìn)行對(duì)比，修改之前的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，厘清說(shuō)明順序。2.學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。與上文修改確立后的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比可以發(fā)現(xiàn)修改之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更便于指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也更容易落實(shí)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

（三）重視情意目標(biāo)的可操作性

認(rèn)知是教學(xué)的基礎(chǔ)而能力與情感是核心，但情意目標(biāo)往往具有較大的模糊性，因此在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)更加明確和清楚，而情意目標(biāo)的確立就更加困難一些，那么教師就要將模糊的情意目標(biāo)轉(zhuǎn)化為易操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確描述學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為及預(yù)期結(jié)果。例如在《中國(guó)石拱橋》一文中確立的情意目標(biāo)是“聯(lián)系實(shí)際親身感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和自豪感”，其關(guān)鍵詞“聯(lián)系實(shí)際”“親身感受”就比較明確便于操作了。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，在運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)引單時(shí)，掌握確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)方法，一定能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 李芳）