試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的應(yīng)用策略

?王貴英

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法，古代許多文人都曾強(qiáng)調(diào)吟詠誦讀的重要性。心理學(xué)家的研究表明，朗讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀，是遵照小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)的一種行之有效的方式。小學(xué)階段的孩子由于其心理語(yǔ)言還未得到充分發(fā)展，思想形式還帶有很大的情景性，因此利用朗讀教學(xué)能夠?yàn)楹⒆釉O(shè)立諸多語(yǔ)境與情境，有助于語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的基本概述

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。教師在學(xué)生們初步理解課文之后，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、讀準(zhǔn)、讀出感情，讀出豐富的意味。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上不能一味地照本宣科，必須根據(jù)每節(jié)課的授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性、帶有任務(wù)地朗讀，這樣一來(lái)，孩子們的積極性會(huì)大大提高。而目前朗讀教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行深入分析以找到合適的方法解決問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的存在問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的存在問(wèn)題可以從朗讀教學(xué)的方式較單一和學(xué)生的參與度不夠高兩個(gè)方面展開分析。

(一)朗讀教學(xué)的方式較單一 朗讀教學(xué)是一種內(nèi)容豐富的教學(xué)方式。但是目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于朗讀教學(xué)的重視與研究還存在不夠深入的情況。例如有些教師，因?yàn)殚L(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣以及為了追求工作的簡(jiǎn)單與方便。在語(yǔ)文教學(xué)中，較少的采用朗讀教學(xué)，而是通常采用讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上課直接逐字逐句講解的方式。還有一些教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，僅僅是讓學(xué)生集體通篇閱讀一遍，然后就直接開始講解。這對(duì)于學(xué)生而言，在閱讀的過(guò)程中，沒(méi)有帶著任務(wù)去讀，常常是敷衍了事，并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性的成效。還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常固定的點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)朗讀而讓大多數(shù)同學(xué)聽，朗讀教學(xué)輻射范圍較狹窄。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一種突出的問(wèn)題。

(二)學(xué)生的參與度不夠高 一些語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，沒(méi)有意識(shí)到將全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的重要性，往往是自顧自的教授課程，沒(méi)有注意學(xué)生們的接受程度與理解能力。教師的示范作用對(duì)于朗讀教學(xué)是至關(guān)重要的。在朗讀教學(xué)中，教師必須在課前深入研讀教材，準(zhǔn)確把握課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，確定朗讀教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)段落語(yǔ)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要做到心中有數(shù)。同時(shí)老師也要能夠示范感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出允當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感。但是一些教師對(duì)這一點(diǎn)或認(rèn)識(shí)不到位、或重視不夠，不能很好地完成朗讀教學(xué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的應(yīng)用策略探討

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的應(yīng)用策略可以從采取豐富多樣的教學(xué)方法和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性兩個(gè)方面展開探討。

(一)采取豐富多樣的教學(xué)方法 為了改善朗讀教學(xué)中教學(xué)方式單一的局面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法。在朗讀教學(xué)的朗讀方式方面，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行多種模式教學(xué)，如當(dāng)需要烘托氣氛、感情濃郁的朗讀內(nèi)容可以讓學(xué)生齊聲共讀；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人物對(duì)話的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演角色有感情地朗讀；而當(dāng)學(xué)生們的朗讀情緒不高漲時(shí)，教師可以范讀。此外，情境創(chuàng)設(shè)在課堂上也是幫助朗讀教學(xué)的一種方法。例如教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些影像、音樂(lè)、圖片來(lái)渲染、烘托課文情境，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到心靈的共鳴，讓學(xué)生帶著身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的渴望。

(二)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的濃厚興趣，必須使學(xué)生從心里面產(chǎn)生喜歡學(xué)、渴望學(xué)的想法。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、提高學(xué)生的朗讀水平，首先老師要必須激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和欲望，讓學(xué)生重視朗讀、喜歡朗讀。要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必不可少的。當(dāng)學(xué)生朗讀有不足之處時(shí)，教師要予以點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)孩子們的自信心。當(dāng)學(xué)生朗讀得比較出色時(shí)，教師要提出表?yè)P(yáng)，給予孩子們充分的肯定。此外，對(duì)于朗讀時(shí)間與朗讀方法的重視也有助于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這種情況下，通過(guò)留有充足的朗讀時(shí)間、多樣的授課方式，既能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，加深學(xué)生們對(duì)于課文的理解與認(rèn)識(shí)，又營(yíng)造了語(yǔ)文課上良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了孩子們讀書的積極性，最終提高了課堂的教學(xué)效果，取得小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的豐碩成果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性是需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師注意的，面對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文課程上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)因材施教，明白教學(xué)相長(zhǎng)的道理。針對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的朗讀教學(xué)的方式較單一、學(xué)生的參與度不夠高等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)方法、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性等應(yīng)用策略來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的工作成績(jī)。