潘虹

【摘 要】 國學(xué)知識內(nèi)容豐富，意味深長，對小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有積極意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增加國學(xué)內(nèi)容，滲透國學(xué)經(jīng)典，可以有效地增強學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，進而在深刻領(lǐng)悟體會的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，傳承國學(xué)經(jīng)典，形成正確的文化價值觀，實現(xiàn)自身小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效獲得。本文就從國學(xué)經(jīng)典教學(xué)入手，通過多樣化的策略來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;語文課堂;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué);滲透

部編版小學(xué)語文教材增加了許多國學(xué)經(jīng)典篇目，教師在教學(xué)的過程中需要認真探究富有趣味性的、高效率的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的語文課堂中更加輕松有效地體驗國學(xué)經(jīng)典。

一、引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，傳承國學(xué)經(jīng)典

縱觀部編版小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，其中增加了許多國學(xué)經(jīng)典篇目，既豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，又可以很好地通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生獲得更加豐富有效的語文知識，提升其對國學(xué)經(jīng)典的理解和運用。所以，教師在教學(xué)過程中為了更好地實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，就需要帶領(lǐng)學(xué)生從誦讀詩詞做起，引導(dǎo)他們在誦讀的過程中真切體驗詩詞之美，從美好的意境和感悟中獲得體會與能力提升。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》時，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的三個生字，進而帶領(lǐng)大家正確流利并且有感情地朗讀古詩。本詩是一篇十分經(jīng)典的古詩詞，內(nèi)容輕快有趣，貼近學(xué)生的生活實際，所以學(xué)生在閱讀的過程中會感覺十分親近，會更容易回想起自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷。為了讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典古詩來增強對其內(nèi)容的理解，教師還需要在學(xué)生第一遍閱讀之后，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究等多種方式來理解古詩的意義，并且通過有效的多次誦讀引導(dǎo)來激發(fā)他們對勞動人民無比敬佩以及對美好生活的無限向往之情。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后再次進行誦讀，細細品味詩人在字里行間蘊含著的思想感情，逐漸走進詩人所營造的田園世界。

二、創(chuàng)設(shè)國學(xué)學(xué)習(xí)情境，增強國學(xué)感悟

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高需要特定學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)來講，教師也需要立足于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的感悟，引導(dǎo)他們在濃濃的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍中更加深入地理解知識，更加透徹地感悟國學(xué)經(jīng)典字里行間蘊含著的美好情感。在創(chuàng)設(shè)國學(xué)學(xué)習(xí)情境的過程中，教師可以恰當?shù)厥褂枚嗝襟w來為學(xué)生營造聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們擦亮雙眼去觀察，伸開雙手去觸摸，打開心房去感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這首經(jīng)典古詩的過程中，教師為了增強學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境來強化他們的理解感悟能力，進而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性的目的。教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放《牛郎織女》動畫小故事，引導(dǎo)學(xué)生在韻味十足、情節(jié)豐富的動畫視頻中更加深刻地感悟牛郎織女偉大的愛情故事，進而在這樣美麗的情境體驗之中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。特定的情境已經(jīng)將學(xué)生的思維引入本首古詩之中，這個時候，教師就可以更加輕松高效率地開展教學(xué)引導(dǎo)活動。除此之外，在營造情境的過程中，教師也可以使用優(yōu)美的語言文字描述以及讓學(xué)生講述故事等多種形式展開，需要注意的是，所營造的情境要和本節(jié)課教學(xué)之間存在聯(lián)系。

三、開展趣味國學(xué)活動，高效學(xué)習(xí)經(jīng)典

對小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們大多數(shù)活潑好動，學(xué)習(xí)積極性較強。如果在這個過程中能更好地結(jié)合學(xué)生自身的特點，有針對性地開展一系列趣味國學(xué)活動，那么就可以實現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)效率的提高。真正豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)組織，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的活動體驗中更加透徹地理解國學(xué)經(jīng)典中蘊涵的精神內(nèi)容。與此同時，開展趣味國學(xué)活動也可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、表演、感悟以及表達等多方面進行能力提升，實現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，教師需要為學(xué)生簡單介紹《西游記》這部小說的寫作背景以及相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生喚醒自己小時候看西游記動畫片的印象，進而在此基礎(chǔ)之上開展經(jīng)典名著閱讀活動。為了更加高效率地引導(dǎo)學(xué)生理解并閱讀這些經(jīng)典篇目的核心內(nèi)容，教師還可以通過設(shè)置一些趣味性較強的活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過參與增強學(xué)習(xí)誦讀的積極性。教師可以針對本節(jié)課開展西游記故事大比拼等活動，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言表達能力，傳承國學(xué)經(jīng)典，在閱讀體驗和能力提升的過程中實現(xiàn)經(jīng)典內(nèi)容的理解和體會，進而運用自己的實際行動來學(xué)習(xí)傳承國學(xué)經(jīng)典，提高自身的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

作為一名小學(xué)語文教師，有必要認真研究國學(xué)經(jīng)典玩轉(zhuǎn)語文課堂的具體方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生在饒有興趣的基礎(chǔ)之上，更加積極快樂地參與國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，進一步豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的知識儲備，進而形成高尚的道德情操，落實情感態(tài)度價值觀等多方面目標的要求。

【參考文獻】

[1]杜艷蓉.小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育的策略分析[J].學(xué)周刊，2020（11）：59-60.

[2]王文秀.讓國學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語文課堂[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：30-31.