陳偉

【摘 要】 在小學寫作教學中，人物的描寫方法和技巧比較多，為了讓學生出色地完成寫作任務(wù)，教師應(yīng)該在教學中適當融入多種人物的描寫方法和技巧，提高學生的寫作水平。因此，教師首先要總結(jié)幾種常用的人物描寫方法，繼而以課文作為參考范例，教授學生進行人物寫作。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;人物描寫;方法

小學作文可以分為多個種類，寫景、記事、寫人等。其中，人物描寫是比較重要的一類。本文以部編版小學語文課本為例，探討小學語文寫作中人物描寫的諸多方法與技巧。

一、小學語文寫作中對人物描寫的誤區(qū)

在小學語文寫作中，對人物描寫通常存在著一些誤區(qū)。首先，大多數(shù)學生，甚至教師往往認為人物描寫的文章只要把人物寫好就可以了，例如，掌握人物的語言、行動、外貌等描寫就足夠了。其實，人物的描寫除了單純地對人進行刻畫，還有借外在環(huán)境、景物等渲染的方式烘托。其次，學生在進行人物刻畫時，往往會出現(xiàn)不分主次的情況，不能準確地突出其個性特點。這就需要教師指導學生做好人物的性格分析。除此之外，由于學生閱讀積累太少，導致人物描寫出現(xiàn)趨同，甚至模版化等現(xiàn)象。

二、掌握人物描寫的技巧之意義

掌握人物描寫的技巧和方法，有助于學生在閱讀中準確提取關(guān)鍵信息，提升學生閱讀能力。其次，掌握了豐富的人物描寫方法以后，學生能突破僵化的表達方式，讓文章更加出彩。另外，學生掌握了人物描寫的相關(guān)技巧之后，能舉一反三，應(yīng)用于其他類型的習作中，提升寫作水平，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學語文寫作中人物描寫方法與技巧以及案例分析

1.由外到內(nèi)，把握人物的性格特點

小學生在描寫人物形象時，首先要把握此人的性格特點，明確這個人的品德特質(zhì)。在對一個人物進行描寫之前，學生要先學會對人物進行觀察，了解和把握人物性格，抓住人物最核心的品質(zhì)特征。只有準確抓住這個人的靈魂，才能對他進行生動形象的刻畫。例如，要學會進行對比，看看這個人物和普通人有什么不一樣的地方，他有什么特長或者說他身上的精神品質(zhì)是正面的還是負面的等等。

例如，在小學五年級下冊《摔跤》這篇課文中，對小嘎子摔跤時的描寫，說他“眼疾手快”，不是只憑借著使蠻力的，而是講究技巧。由此可以看出人物聰明、有心計的特點。接著說嘎子像猴子一樣蹦來蹦去，和對手比賽時利用巧招，又對比描寫對手“動轉(zhuǎn)不靈”之類的。這里可以看出嘎子是一個善于用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的孩子。再看對胖墩的描寫，“趁勢”“一推”這樣的詞語，還有“咕咚一聲”，然后對手小嘎子就被摔了個“仰面朝天”。由此可見，胖墩機智、沉穩(wěn)。教師可以引導學生將兩種人物描寫進行對比，并且運用描寫人物動作的方式描寫身邊的一個人，要求突出這個人物的性格特點，讓讀者印象深刻。

2.邊學邊模仿，促進寫作水平提升

教師在進行語文教學時，不能僅僅停留于課文本身，應(yīng)該把課文當成范例，進行詳盡的分析，從中找到人物描寫的技巧和方法，引導學生進行歸納總結(jié)，然后以此作為模仿對象，讓學生進行模仿訓練?？梢韵葟囊粋€自然段開始，然后逐漸寫成一整篇。

例如，五年級下冊中，關(guān)于祥子的外貌描寫，有這樣的句子：“他像一棵挺脫的樹?！边@里作者運用了比喻的修辭手法，對人物進行了生動的外貌描寫，凸顯出祥子這種勞動者形象的健碩形象，以及他身上腳踏實地的精神。教師可以將此作為一個示范，讓學生用比喻的修辭，對人物進行描寫。再如，《儒林外史》中對吝嗇鬼嚴監(jiān)生的細節(jié)刻畫，寫他人都快要死了，就是遲遲不肯咽氣。為什么呢？原來就是舍不得燈盞里的兩莖燈草。作者通過不動聲色的諷刺凸顯出人物小氣的特點。學生同樣可以模仿這種細節(jié)描寫加上夸張手法的運用，使得人物形象更加立體化。

3.多加練習，避免人物描寫的那些“坑”

除了跟著教師學習課文，掌握那些寫作技巧以外，學生的練習也是必須的。只有在不斷的寫作訓練中才能暴露出更多的問題，從而對癥下藥，繞過那些常常會犯的錯誤，寫出好的文章來。

例如，這是某位學生的作業(yè)，在描寫朋友時，他用了這樣的語言：“他的身高很高，身材不算胖也不算瘦，留著短發(fā)，大眼睛，膚色偏黑，穿著一身白色的運動裝，手里拎著一個網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里放著一個籃球?！蔽覀冞@樣讀下來似乎沒有找到任何毛病，寫得很具體，人物的形象似乎一下就浮現(xiàn)在眼前。可是仔細看看，問題就出來了，這段描寫屬于典型的流水賬式描寫，人物的性格特點無從體現(xiàn)，缺乏動態(tài)描寫，過于平鋪直敘。如果學生在此基礎(chǔ)上稍做改動，就立馬變得生動了。例如，描寫眼睛時可以這樣寫：“一雙黑瑪瑙一樣的眼睛，眼神十分堅定?！泵鑼懽闱驎r也可以適當加一些動態(tài)描寫，例如：“他走起路來，網(wǎng)兜里的足球也一晃一顛的，有點躍躍欲試的感覺。”像這樣的描寫方法我們并不陌生，在魯迅先生的人物描寫中，藤野先生、阿長、閏土等人物，一個個都是活靈活現(xiàn)的。魯迅的作品中還有很多寫人的妙筆，教師應(yīng)該積極引導學生進行課外閱讀，學習這些優(yōu)秀的范例。同時，教師應(yīng)該引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，讓他們自己思考和創(chuàng)造出一些有趣的、新奇的表達方式。

總而言之，小學語文教材上課文中的人物描寫之所以深入人心，讓人記憶深刻，就是因為作者對人物形象的性格特點、外貌特征以及思想品行把握精準，并且可以借助多種方式將這些重點淋漓盡致地展現(xiàn)出來。因此，小學生如果想要寫好寫人的文章，首先就要學會分析人物，抓住他的特點;然后再用自己掌握的行文方法將其描繪出來。在這個過程中，榜樣的力量是無窮的，小學生可以先從模仿范文開始，逐步實現(xiàn)獨立寫作。

【參考文獻】

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