初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

龍婉竹

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中英語的教學(xué)側(cè)重點也悄然地出現(xiàn)了變化，老師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行不斷地培養(yǎng)和提升。通過閱讀課堂的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生語言應(yīng)用的技能，而且也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，有助于提升學(xué)生的語感。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

在新的教育背景和時代發(fā)展背景之下，老師一定要做好閱讀課堂的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的英語水平。通過有效的閱讀訓(xùn)練，能夠更好的對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、語言能力等多方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用，因此老師一定要在思想上重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在核心素養(yǎng)下開展初中英語閱讀教學(xué)的重要性

對學(xué)生的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，學(xué)生的素質(zhì)和能力在學(xué)習(xí)過程中對適應(yīng)社會發(fā)展和滿足他們的英語學(xué)習(xí)需求十分重要。初中英語教學(xué)中，閱讀不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且有助于學(xué)生了解英語信息，以母語改善溝通，從而使英語語言和核心地位特征相互影響和協(xié)作。初中是英語學(xué)習(xí)的一個重要階段，學(xué)生們應(yīng)集中精力提高閱讀效率，提高語言能力。英語課程可以傳授知識、技能、情感、價值觀，提高他們的語言、知識、精神和文化素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在核心能力的指導(dǎo)下，學(xué)生可以及時總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更快地查看學(xué)習(xí)內(nèi)容，自動促進精神自主性，全面分析、解決英語問題，提高語言利用率。

二、初中英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，初中英語老師過分重視試卷上會考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語語感和英語口語能力，考試中占的比例很低，而且英語閱讀課的教學(xué)需要花費很多的時間，很多老師認為把時間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度適當(dāng)?shù)挠⑽奈恼陆o學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對英語閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過于簡單，閱讀教學(xué)就失去了意義。

三、初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）采取分層式閱讀，幫助學(xué)生感受閱讀的語感

實際進行初中英語閱讀教學(xué)的進程中，老師要根據(jù)不同的層次開展針對性的教學(xué)，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)定與之匹配的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。對于那些學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)而言，老師讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識以后進行更好的拓展學(xué)習(xí)。采取分層閱讀教學(xué)，可以更好地填補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，對教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，真正做到因材施教，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，老師在教學(xué)的過程中也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理感受，在教學(xué)過程中要一碗水端平，不要對那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)有偏見，這樣才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）采用互動式的教學(xué)方法

英語閱讀課的教學(xué)有更大的靈活性，互動式的教學(xué)方法對初中英語閱讀課的教學(xué)有很大的幫助。比如，老師在講解“Do you remember what you were doing？”這篇文章時，老師可以假設(shè)幾個情境讓學(xué)生回想當(dāng)時他們都在做什么事情。例如，上周五的晚上你都有什么娛樂活動？今天早上吃的食物都有哪些？然后請學(xué)生上臺用英語發(fā)言，學(xué)生在表達過程中既融入了自己的思考內(nèi)容，同時又鍛煉了他們的口語能力。另外，初中英語老師可以舉辦英語閱讀比賽，比賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在閱讀文章時就會更加認真，感情也會更加豐富。比賽結(jié)束后，老師對其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進行表揚，鼓勵表現(xiàn)一般的學(xué)生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和口語能力，這種互動式的教學(xué)方式營造出了良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生的口語表達和英語語感都具有促進作用。

（三）注重發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

基于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的知識儲備，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在講解《Will people have robots》教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解含有will的一般將來時對機器人發(fā)展的預(yù)測，并要求學(xué)生精讀課文，掌握文章大意，并出示問題：“What do the robots look like in the movies？”“What can the robots do for people？”“What kinds of the jobs do the robots do ？ Why？”在此環(huán)節(jié)中要求學(xué)生深入到文本中，并通過制成表格的形式讓學(xué)生填寫，通過填詞的方式有助于幫助學(xué)生樹立轉(zhuǎn)換思維，加深對文章的理解，并要求學(xué)生結(jié)合閱讀文章的實際內(nèi)容進行擴展延伸，通過討論的形式回答問題：“How do you think arobot will help students with school work in the future？”并要求學(xué)生圍繞機器人發(fā)展的現(xiàn)狀對機器人未來的發(fā)展進行討論，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，此時教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)機器人發(fā)展的歷史，制成閱讀小材料的形式發(fā)放給學(xué)生，并在課后布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，回家收集相關(guān)的機器人發(fā)明專家，有助于提升學(xué)生閱讀興趣。

結(jié)束語：

閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的。在教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)核心能力，正確選擇閱讀內(nèi)容，完成教程，開發(fā)良好的閱讀情景，通過多層次學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠全面地成長。

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