體驗式教學在中職德育課中的運用策略探究

郭守科

摘 要：在中職德育課中運用體驗式教學，可以有效的增強學生的學習興趣和參與熱情，在有限的時間內(nèi)獲得知識、情感與經(jīng)驗的收獲與累積。本文擬以《哲學與人生》第四課《普遍聯(lián)系與人際和諧》一課中《正確處理全局與局部的關系》這一知識點為例，探究怎樣才能在中職德育課中有效地運用體驗式教學，從而切實提高中職德育課的教學質(zhì)量和教學效果。

關鍵詞：體驗式教學;中職德育課;運用

基金項目：本文系“2019年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項目”立項課題《中職德育課體驗式教學的有效性研究》（項目編號： smyx2019011）研究成果。

體驗式教學，是指教師依據(jù)教材與學生實際教學的需要，在教學中創(chuàng)設活動與體驗的平臺，促使學生在活動體驗中實現(xiàn)學習、實踐與感悟的有機結合，從中促進學生智力因素和非智力因素不斷成熟的一種教學模式。它具有認知、親歷、感悟和反思等特征。在中職德育課中有效運用體驗式教學，可以有效緩解中職德育課教學中“學而不信，知而不行”的困惑，有利于增強學生的學習興趣和參與熱情，在有限的時間內(nèi)獲得知識、情感與經(jīng)驗的收獲與累積。下面就以《哲學與人生》第四課《普遍聯(lián)系與人際和諧》一課中的《正確處理全局與局部的關系》這一知識點為例，就如何在中職德育課中有效運用體驗式教學略陳管見。

1 創(chuàng)設情境，激趣引入

在中職德育教學中，教師要從教材與學生的實際情況出發(fā)，適時地恰如其分地運用實物、視頻、音樂、詩歌等手段創(chuàng)設恰如其份、行之有效的情境，從中博取學生關注，吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學《正確處理全局與局部的關系》這一知識點時，我首先講述了“一招不慎，滿盤皆負”的典故，讓學生思考、討論“一招”與“滿盤”二者之間的關系？通過討論和交流，學生明白了“滿盤”寓指的就是全局，“一招” 寓指的就是局部，“一招不慎，滿盤皆輸”原指在下棋時關鍵的一步棋走得不甚恰當，致使整盤棋輸了。事實上它比喻的是某一個對全局具有關鍵性作用的問題假如處理不當，結果將導致整個局面的失利。由此，學生的學習熱情迸發(fā)出來了，這時教師不失時機的引導學生從自身周圍查尋體現(xiàn)“一招”（局部）與“滿盤”（全局）二者關系的現(xiàn)象和事例，有學生說，由于懼怕英語，所以很少花時間讀英語，導致每次英語考試考得很不理想，雖然其它科目成績很好，但總因上述原因整體成績在年段排名中大受影響……通過師生互動和教師的點撥，不止該生而且班級的其它學生自然而然地明白了在學習過程中既要通觀全局，又要抓住具有決定性意義的局部，才能把全局帶動起來，做到各學科平衡發(fā)展、全面發(fā)展，才能真正考出好成績。這樣的教學，學生學到了內(nèi)在的知識，教育效果自然水到渠成，何樂而不為！然后讓學生們聯(lián)系班級與個人的關系親自體驗“全局與局部”的區(qū)別，同時讓學生自由地表達出體驗后的感受，在這其中學生自然而深刻地悟出到“牽一發(fā)而動全身”的道理，初步了解到正確處理全局與局部的關系的重要性，并以此為切入點導入后面的新課教學，學生在如此淺顯易懂的比擬中自然感受到學習哲學的妙趣橫生，其學習哲學的興趣也就油然而生。

2 互動合作，體驗認知

所謂合作探究是指教師在教學中依據(jù)教學所出現(xiàn)的或存在的問題，通過創(chuàng)設一定的有效的活動情境，促進學生在合作中探究、在探究中合作，從中培養(yǎng)學生解決和處理問題的能力。例如，在教學《正確處理全局與局部的關系》這一知識點時，在班級同學中開展“中職生與班集體關系”的調(diào)查活動，調(diào)查的內(nèi)容是個人表現(xiàn)與建設先進班集體的關系。在教學中以小組為單位，要求學生根據(jù)自身過往表現(xiàn)對班級建設的影響探析當前班集體建設凾待解決的問題并提出相應的合理化和可行性建議，最后在課堂上交流并談談其中的感受。通過這種循序漸進的、切合實際的和有針對性的問題探究，學生的合作本能被釋放出來，在體驗互動中集體觀念和團隊合作精神得以升華，懂得了正確處理全局利益和局部利益的重要性，深刻體會到文明、和諧、團結、友愛的班集體需要班級每位同學的精誠合作，他們因此不約而同的下定決心要為建設先進班集體而共同奮斗，由此自然而然地實現(xiàn)了育人的教學目的。

3 反思自省，感悟內(nèi)化

在體驗式教學過程中進行反思自省主要涉及兩個方面：首先對活動體驗中所收獲的感想和認知進行分析，并了解自己從中學到了哪些？二是認真回顧整個思考與探究的歷程中，自身有了哪些方面的體會，從而主動掌控自己的成長與發(fā)展道路，并不斷的摒棄身上的弱點。

在教學《正確處理全局與局部的關系》這一知識點時，我設計了兩個活動的環(huán)節(jié)：一是調(diào)查本班在全校的表現(xiàn)情況，向班主任提出切實可行的建設先進班集體的建議。二是讓學生準備好紙和筆，寫出在班集體的生活中自己有哪些不正確的行為？有哪些是自己需要改正的錯誤？設置這一環(huán)節(jié)主要的目的是立足于學生能夠自省內(nèi)化，勇于承認并及時解決自身的問題與缺陷，樹立全局觀念，同時重視局部的地位和作用，在自我體驗中養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為建設先進班集體而群策群力、盡心盡力。在自律與他律的作用下，學生自覺地把自己內(nèi)在的思想外化為實實在在的行動，在班集體建設中逐步學會了正確處理全局與局部的關系，注意把握各方面的平衡，1+1>2即“整體大于部分之和”自然落地生根，先進班集體的建設自然孕育而生，順勢發(fā)展。

4 總結評價，拓展延伸

體驗式教學主要是希望通過讓學生邊活動邊實踐，邊實踐邊體驗，以達到在活動中不斷鞏固、不斷延伸，從而迸發(fā)出學生積極價值觀的發(fā)展乃至他們健全人格的升華。例如，在教學《正確處理全局與局部的關系》這一知識點時，首先點出本節(jié)的主旨與中心思想，然后通過填表、評優(yōu)、獎勵等方式，促進同學之間能夠更加和諧奮進、努力向上、團結協(xié)作。當課堂進入收尾階段時，可以布置學生完成一些課外作業(yè)，例如，讓學生利用業(yè)余時間歸納整理出一些有關整體與部分的關系的名言警句、詩詞典故等，或者完成一份手抄報作為成果展示。這一活動的最大目的是讓學生培育集體主義觀念，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，為今后更好地融入社會生活打下夯實的基礎。通過開展如上系列教學活動，學生真正認識到正確處理全局利益和局部利益的關系的重要性，團隊意識和集體主義的思想在他們的腦海里生根發(fā)芽，集體榮譽感油然而生;學生學習的積極性提高了，讀書的自覺性與主動性增強了，他們在和諧的班級氛圍中形成了健康的競爭意識，不斷的豐富和充實了各種親近社會的行為，更積極參與班級和學校的各項活動中去，不斷的豐富和充實了各種親近社會的行為，爭取為班級爭光，在此情感、態(tài)度、價值觀教學目標順利實現(xiàn)。

總之，體驗式教學以活動、體驗和參與為軸，以討論、分享和評價為基，促使學生在學中做、做中學中取得對事物的認知，在體驗的過程中塑造學生健康和健全人格，促進學生樹立正確的價值取向，為將來邁向成功的職業(yè)生涯奠定扎實的基礎。

參考文獻

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