新媒體視域下高職院校思想政治理論課教學改革初探

馬也名

摘要：習近平總書記指出，“思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新”。新媒體的普及對高校思想政治理論課教育提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，新媒體視域下推進思想政治理論課教學改革，要結(jié)合學生成長和思想發(fā)展規(guī)律，在教學內(nèi)容、教學方法和媒介素養(yǎng)等方面進行優(yōu)化和完善，實現(xiàn)新媒體與思想政治理論課教學的創(chuàng)新融合。

關(guān)鍵詞：新媒體;思想政治理論課;改革創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動了新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體正在以前所未有的方式改變?nèi)藗兊乃季S方式和生活方式。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出"六個要求"，其中要求思想政治理論課教師思維要新，這為想政治理論課改革指明了方向。習近平總書記指出思想政治教育要善用新理念、新媒體技術(shù)來創(chuàng)新工作的模式，對新媒體視域下思想政治理論課教學改革提供了根本遵循。

高職院校學生有較高的求知欲，但是由于他們學習基礎(chǔ)相對薄弱，理性思辨能力相對欠缺，其學習的主動性和持續(xù)性還有待加強。再加上新媒體的內(nèi)容豐富、形式多樣，高職院校學生在使用新媒體時更趨于將其視為一種交互工具、娛樂平臺，他們在通過新媒體學習新知識時，呈現(xiàn)出知而不“深”的特點，缺乏系統(tǒng)性的學習。因此在新媒體背景下進行思想政治理論課教學的改革，應(yīng)當充分利用新媒體的特點，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法與手段，不斷滿足學生的個性化需求，切實提升思想政治理論課教學的實效性。

一、新媒體的內(nèi)涵及特征

（一）新媒體的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們無時不刻的與世界連通，近年來，新媒體的興起，更是改變了人民獲取資訊的渠道和途徑。新媒體是依托數(shù)字信息技術(shù)產(chǎn)生的，具有創(chuàng)新形態(tài)，能針對大眾提供個性化內(nèi)容的媒體。新媒體包括以微信、微博、抖音等應(yīng)用軟件為代表的一系列交互平臺、論壇、短視頻平臺、數(shù)字電視等。

（二）新媒體的特征

新媒體在傳統(tǒng)的媒體承擔起信息發(fā)布、傳播等職能的基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化技術(shù)，突破了大眾接受知識和資訊的被動性和局限性，呈現(xiàn)出以下特點：

1.交互性與動態(tài)性

新媒體以其較強的交互性吸引了廣泛的用戶，依托新媒體，用戶可以實時上傳，即時交流互動，其中的資源能夠動態(tài)更新。新媒體將用戶聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)用戶的實時交流和自由交流。

2.碎片化與精準化

新媒體在傳播內(nèi)容上呈現(xiàn)出碎片化的特點。在現(xiàn)代快節(jié)奏生活背景下，新媒體滿足了用戶利用碎片時間進行學習、娛樂的需求。并且，依托大數(shù)據(jù)，新媒體實現(xiàn)了精準的數(shù)據(jù)推送。

3.多元化與普及化

新媒體打破了傳統(tǒng)媒體單向傳播的局限性，在新媒體中，每個人都是發(fā)聲媒體，同時每個人也是受眾，滿足了大眾關(guān)于表達的需求，這一特點使其有了廣泛的用戶群體。

二、新媒體視域下高職院校思想政治理論課教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想政治理論課教育話語主體的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

新媒體時代的到來，迎合了高職院校學生利用學習之余的碎片時間交流互動、獲取資訊的需求。并且新媒體當中海量的資源，精準的推送使得學生越發(fā)依賴這些媒介來獲取知識，同時也易于沉浸于這些交互性和娛樂性較強的平臺。思想政治理論課話語主體的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)：一方面，學生趨于依賴新媒體來獲取知識，學生可以利用新媒體平臺中海量的資源學習，掌握豐富的知識，不僅局限于通過課堂、課后與教師交流來獲取知識的傳統(tǒng)方式;另一方面，新媒體平臺中包羅萬象，極強的交互性和動態(tài)更新使得其中的信息呈現(xiàn)出自由化的特點，甚至部分內(nèi)容與教育教學內(nèi)容相悖，對教育話語主體的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)。

（二）思想政治理論課的內(nèi)容受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學內(nèi)容，是經(jīng)過深入的研究與探討，經(jīng)過科學論證得出的，符合學生成長規(guī)律，是有利于大學生身心健康的。在授課時，教師根據(jù)高職學生學情進行了精心的選擇和設(shè)計。然而新媒體在一定程度上打破了這一層“壁壘”，學生廣泛接觸到未經(jīng)篩選的網(wǎng)絡(luò)資源，其中不乏低俗的信息，甚至是一些別有用心的西化和分化陷阱。高職院校學生理性思辨能力較弱，利用科學理論對新媒體中海量信息的辨析能力不強，容易受到不良信息和不良思潮的影響，從而影響其形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。因此，新媒體內(nèi)容的豐富性與自由性對思想政治理論課的教學內(nèi)容起到了消解和沖擊的作用。

（三）思想政治理論課的教學模式受到了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)思想政治理論課教學的過程中，課前預習、課堂講授、課后練習、課外實踐取得了較好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學生打開了新的思路，學生越來越易于接受通過新媒體進行學習，不喜歡系統(tǒng)的理論學習而依賴信息推送這種被動學習的方式，對傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂講授產(chǎn)生排斥心理，在教學過程中，學生期待教師能運用互聯(lián)網(wǎng)的新思維和新媒體的一些傳播方式來進行理論的講解。另一方面大學生所處的新媒體環(huán)境，迎合了學生成長和思想發(fā)展的特點，學生渴望表達，渴望分享，同時也期待自己的訴求能夠?qū)崟r得到回應(yīng)，這就對思想政治理論課的教學模式提出了挑戰(zhàn)：要利用好新媒體，打破陳規(guī)，創(chuàng)新思想政治理論課的教育模式。

三、新媒體視域下高職院校思想政治理論課教學改革的路徑

（一）貼合實際，融合教材，豐富思想政治理論課的教學內(nèi)容

新媒體視域下推進思政課教學改革，首先要從學生成長規(guī)律出發(fā)，注重不同學生在認知水平、理論素養(yǎng)等方面的差異，結(jié)合學生學習、生活的實際，同時結(jié)合教材，關(guān)注熱點，貼近生活，豐富思想政治理論課的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更接地氣，提升思想政治理論課的親和力，讓思想政治理論課的教學內(nèi)容真正入腦入心。此外，還要注意在新媒體環(huán)境下，堤防意識形態(tài)方面的威脅，引導學生堅定四個自信，推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，擔當民族復興的偉任。

（二）依托新媒體，促進思想政治理論課教學方法的改變