巫霞

摘? 要：在新的素質(zhì)教育背景下，一個學(xué)生的自學(xué)能力是一項很重要的標(biāo)準(zhǔn)，它能體現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生和教師來說向來是十分困難的一件事情。況且，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們也沒有刻意地去培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。學(xué)生們的自學(xué)能力非常差，面對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，自然是焦頭爛額。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再教會學(xué)生們?nèi)绾稳ヌ剿鞲钜粚拥闹R，提高學(xué)生們的課堂參與率，另外，給學(xué)生們一些獨立自主思考的機會，從而提升他們的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;布置任務(wù);建立錯題集;思維導(dǎo)圖

一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就會有獨立思考的能力。學(xué)生會在教師教導(dǎo)的基礎(chǔ)知識之上，獨立去探索其他的知識，他們的思維不僅局限于課本上的知識，對課外的知識也有無限的求知欲。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，重在提高學(xué)生們的分析能力和解決數(shù)學(xué)問題的本領(lǐng)。想要達(dá)到這樣的目的，教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，增強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中只是被動接受知識的一方。他們在課堂中沒有獨立思考的機會，只能接收來自教師的思想，這非常不利于他們思維的構(gòu)建。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是整個學(xué)習(xí)過程中的一個重要部分，教師應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天我們就從三個方面來討論一下如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、課前布置任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師只是一味地去講解課文中的基礎(chǔ)知識，與學(xué)生之間沒有任何的互動，是他們不正確的一種方法。教師應(yīng)該靈活地去運用教學(xué)模式，在上課之前給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在任務(wù)的同時，獨立探索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們在獨立思考的時候，潛移默化地提高了自己的自學(xué)能力。在這個過程中，學(xué)生們體會到了自己作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，也體會到了去探索知識的快樂。既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了自學(xué)能力。

例如，我在給學(xué)生們講授八年級數(shù)學(xué)上冊中“全等三角形”這一章節(jié)的時候，我會在上課之前給學(xué)生們布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課的知識要點，我會設(shè)計相對應(yīng)的幾個問題。用這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)生們接受到任務(wù)之后，會自行在課下搜索，不管是在網(wǎng)上查找，還是找人一起討論，他們在完成我布置任務(wù)的同時，自身也得到了提升。這會激起他們的一種探索欲和求知欲，在解決這些任務(wù)的時候，他們會全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，完全獨立自主地去探索未知的數(shù)學(xué)知識。這樣能夠大大提高他們的自學(xué)能力和探索能力。

二、自主建立錯題集

學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會自己去整理自己的錯題，將錯題建立成錯題集，在之后的學(xué)習(xí)中將錯題拿出來觀看學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主整理錯題的過程中，其實就是一個自我學(xué)習(xí)和自身修正的一個過程，這樣會讓學(xué)生對做過的錯題記憶更加深刻，進而對這些類題的認(rèn)識更加精深。在每一次學(xué)習(xí)的時候，將自己做過的錯題收集起來，這是一個非常好的習(xí)慣。慢慢去理解和解決錯題的過程中，學(xué)生們會反復(fù)自我檢驗，有利于自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，我在講授“因式分解”這一節(jié)課的時候，會提前給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先吸引學(xué)生們的興趣。在上課的時候，我給學(xué)生們講解一下之前的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后便開始講解課文中的內(nèi)容。在學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)理解之上，我便開始給學(xué)生們出題。在學(xué)生們做很多練習(xí)題的途中，來檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況。最后，會拿上來批改。批改完成之后，我讓學(xué)生們拿出一個筆記本，將自己做錯的題或者不理解的題全部收集到這個錯題本中。在下一次上課的時候，我會先讓學(xué)生們拿出錯題本，將自己的錯題看一遍。以這樣的方式，提高自學(xué)能力。

三、構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候總是感覺到數(shù)學(xué)公式的繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)太過龐大，學(xué)生們總是苦于背誦各種各樣的數(shù)學(xué)公式。這是傳統(tǒng)教育模式的一種弊端，教師總是去教導(dǎo)書上的一些公式，學(xué)生們被動地去背誦記憶。教師忽略了學(xué)生們的自學(xué)能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?gòu)建知識思維導(dǎo)圖，讓零散的公式在學(xué)生們的腦海中形成一種網(wǎng)絡(luò)。在逐漸學(xué)習(xí)的過程中，腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)越來越大，學(xué)生們在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時，也提升了自己的自學(xué)能力。

例如，我在給學(xué)生們講解“勾股定理”這一內(nèi)容的時候，我會提前上網(wǎng)搜索與課文相關(guān)的知識，將這些零碎的東西做成思維導(dǎo)圖，放在課件中。在上課的時候，我會像往常一樣先給學(xué)生們講解基礎(chǔ)的公式和知識。在學(xué)生們有了一定了解的基礎(chǔ)上，我會出一些練習(xí)題上學(xué)生們練練手，加深他們的印象。之后，我會讓學(xué)生們自己將今天學(xué)的公式和知識聯(lián)系在一起，然后構(gòu)建一個知識的思維導(dǎo)圖。下課之后我會將學(xué)生們的思維導(dǎo)圖收集上來，再將我的放給學(xué)生們看。在后來的考試之前，我會將思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生們復(fù)習(xí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常有必要的。學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)之后，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該在上課之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，自己自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，在每一次觀看錯題的時候等于一次二次記憶，讓他們對錯題記憶深刻。最后，教師應(yīng)該教會學(xué)生們構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖，讓零碎的知識點形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

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