淺議中學(xué)美術(shù)校外教育發(fā)展策略

董歡

摘要：隨著教育體制的改革，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育體制日益完善，但在不斷發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，隨之出現(xiàn)了大批校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。作為以盈利為目的的校外教育在教學(xué)模式，課程設(shè)置等方面都存在不足。為此，從資金、教學(xué)大綱、教材建設(shè)等方面提出發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);校外教育;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0225-01

1校外美術(shù)教育的不足

中學(xué)學(xué)校美術(shù)教學(xué)多采用教師主動(dòng)授課，單純講解教材的授課方式，內(nèi)容以新課改后的美術(shù)鑒賞課為主，學(xué)校美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高學(xué)生審美意識(shí)，提升學(xué)生自身品位為主要教學(xué)目的。校外美術(shù)教學(xué)多以考級(jí)、升學(xué)為主的美術(shù)技法課程為主，只是在順應(yīng)各種考試制度的要求，大力開(kāi)展以考級(jí)和升學(xué)需要為主的技法課程，這一點(diǎn)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技法的時(shí)候，缺少相應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生也就只能是會(huì)一種“手藝”，而并非是對(duì)美術(shù)這一學(xué)科門(mén)類(lèi)有真正的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的也就偏離了原有的軌道。

從這里我們就能清醒的認(rèn)識(shí)到校外教育和校內(nèi)教育的差異。但是無(wú)論學(xué)校美術(shù)教育學(xué)還是校外美術(shù)教學(xué)，都因?yàn)闆](méi)有認(rèn)清美術(shù)教育真正意義的所在，沒(méi)有進(jìn)行合理的課程設(shè)置，教師也缺乏真符合時(shí)代所需的教學(xué)理念，導(dǎo)致最后開(kāi)設(shè)美術(shù)課程單一化、教師引導(dǎo)盲目化，學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)缺乏通觀全局的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這些都不能滿足現(xiàn)今高能力、高素質(zhì)人才的需求。

2中學(xué)美術(shù)校外教育發(fā)展對(duì)策

2.1加大資金投入，改善美術(shù)教學(xué)條件。所謂“藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活”，在我們的口常生活中的，有很多事物都離不開(kāi)美術(shù)，隨著時(shí)代的改變，很多從新中國(guó)到現(xiàn)在都未曾改變過(guò)的美術(shù)教育體系已經(jīng)明顯跟不上當(dāng)前的時(shí)代的步伐，雖然在素質(zhì)教育提出之后美術(shù)教學(xué)和整個(gè)藝術(shù)教育都已經(jīng)有了明顯的改善，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題仍然不少，所以，盡管整個(gè)的國(guó)家政策和教育大環(huán)境已經(jīng)改變，但美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教育在學(xué)校里的重視程度還需提高，課程設(shè)置也應(yīng)該漸趨合理化，讓美術(shù)課程在整個(gè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，并最終將教學(xué)理念落實(shí)到美術(shù)課程教學(xué)和教學(xué)條件的改善上。新課改后，有關(guān)部門(mén)和校方領(lǐng)導(dǎo)逐漸加大了美術(shù)教育的宣傳力度，旨在宣傳美術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展中的作用，并將重點(diǎn)落實(shí)在教師理念的改變和藝術(shù)教學(xué)條件的改善上，在此基礎(chǔ)上逐漸推行國(guó)家規(guī)定的教育制度。當(dāng)前，大多數(shù)的公立學(xué)校和校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始加大對(duì)美術(shù)設(shè)施構(gòu)建的資金投入，改善落后的美術(shù)教學(xué)條件，讓學(xué)校和校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改善教學(xué)硬件設(shè)施，使得學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)理論和美術(shù)技能，從而扎實(shí)的掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升自己的品味和修養(yǎng)，這對(duì)于當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展，乃至師生素質(zhì)的提高都起到了至關(guān)重要的作用。

2.2貫徹教學(xué)大綱，加大教材建設(shè)力度。第八次課改后，貫徹《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)大綱勢(shì)在必行?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）教學(xué)大綱力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”因此，校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，積極開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)理論與技能相結(jié)合，真正做到培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的大力發(fā)展。校外美術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該改變傳統(tǒng)沒(méi)有教材的教學(xué)模式，而根據(jù)學(xué)生程度，為學(xué)生選擇適度的教材，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。一本好的美術(shù)教材能夠?qū)⒚佬g(shù)鑒賞教學(xué)與美術(shù)技能有機(jī)的結(jié)合，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高與自身綜合素質(zhì)的提升，多方面的有機(jī)地結(jié)合，能促使學(xué)生成為藝德高尚，情操升華的社會(huì)主義接班人。

2.3根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。中學(xué)學(xué)生正處在青春期，是生長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展必須遵循其不同年齡階段的生理和心理發(fā)育特征。中學(xué)學(xué)生無(wú)論心智還是生理都未達(dá)到成人水平，從生理上看此階段位于學(xué)生快速成長(zhǎng)階段，心理上呈現(xiàn)出該年齡段特有的特征：自信張揚(yáng)，凡事求勝欲望強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易并樂(lè)于接受，有著敏銳的捕捉事物能力，喜歡表現(xiàn)自我，但是情緒經(jīng)常變化無(wú)常。中學(xué)生適應(yīng)和模仿力較強(qiáng)，這個(gè)年齡階段是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最佳時(shí)期，他們凡事喜歡以個(gè)性創(chuàng)新為主，這一時(shí)期應(yīng)以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段為主，有機(jī)的將美術(shù)理路與美術(shù)技法相結(jié)合，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正在美術(shù)教育領(lǐng)域中提升審美意識(shí)，修煉自我人格魅力。

2.4更新美術(shù)教學(xué)觀念。無(wú)論任何部門(mén)和個(gè)人，都要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)師資的重要性，并積極有效的定期開(kāi)展美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)工作。美術(shù)教師在美術(shù)課堂的美術(shù)知識(shí)水平高低直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。雖然客觀條件上，有學(xué)生、有美術(shù)教材、有美術(shù)教學(xué)條件等相關(guān)因素影響，然而主觀上美術(shù)教師的水平是主觀因素。因此，要想進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教育的教學(xué)，必須對(duì)美術(shù)教師開(kāi)展培訓(xùn)，不斷提高教師整體質(zhì)量，以適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的需要。可以采取選派美術(shù)教師出外學(xué)習(xí)進(jìn)修，有條件的機(jī)構(gòu)可以派美術(shù)教師到各大美院等學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)理論和技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)大部分機(jī)構(gòu)沒(méi)有這個(gè)條件，省市教研部門(mén)可以不定期舉行示范課和優(yōu)質(zhì)課的比賽，促進(jìn)中高級(jí)美術(shù)教師的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而更好的為美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)代下校外美術(shù)教育面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何做到提升學(xué)生整體的美學(xué)素養(yǎng)，仍需不斷探索校外美術(shù)教學(xué)的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷稚怡.《淺談新時(shí)代下校外美術(shù)教學(xué)的新思路》[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020.06