張贊歌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。而教育本質(zhì)上就是為社會(huì)的發(fā)展輸送高水平的人才，因此，在人才培養(yǎng)中，我們也需要積極引入信息化技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合信息化素養(yǎng)的提升。在我國(guó)高等教育體系中，職業(yè)教育是重要的組成部分。高職教育以培養(yǎng)高素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，引入信息化技術(shù)。英語(yǔ)作為現(xiàn)代社會(huì)高素養(yǎng)人才的基礎(chǔ)技能，一直是高職教育中很重要的學(xué)科。本文主要分析了在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的意義，同時(shí)探討了當(dāng)前高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的問(wèn)題，最后探討了如何有效加強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量的措施，希望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所作用。

關(guān)鍵詞：高職教育;高職英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)授課

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ痪褪切畔⒒夹g(shù)。以信息化技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了各個(gè)行業(yè)以及我們的生活中，給各行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也改變了我們的生活方式。掌握良好的信息化技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)人才的必備能力。而信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，給我們的教育理念和教學(xué)方式都帶來(lái)了很大的變化，線上教學(xué)以其高度的靈活性，在整個(gè)教育教學(xué)體系中越來(lái)越普及。2020年上半年肆虐全球的新型冠狀肺炎，促使全球很多國(guó)家都工廠停工、學(xué)校停課，采取了歷史上較為罕見(jiàn)的封城乃至封國(guó)措施。值此特殊時(shí)刻，國(guó)家發(fā)布了“停學(xué)不停課”的措施，網(wǎng)絡(luò)授課短時(shí)間內(nèi)得到了發(fā)展。高職教育是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵，對(duì)社會(huì)的發(fā)展意義重大。在高職教育中，英語(yǔ)一直是各個(gè)專業(yè)都必修的核心基礎(chǔ)課程。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有效加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)于促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升和發(fā)展有著很重要的作用。本文主要分析了在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的意義，同時(shí)探討了當(dāng)前高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的問(wèn)題，最后探討了如何有效加強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量的措施，希望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的意義

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課的應(yīng)用，有著很重要的意義。首先，高職英語(yǔ)這一學(xué)科具有較強(qiáng)理論性的特征，是在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課的可行性條件。相較于高職教學(xué)體系中其他很重視教學(xué)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課不同，英語(yǔ)教學(xué)中有較多篇幅的理論型教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)物質(zhì)條件的要求不高，很適合實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其次，網(wǎng)絡(luò)授課需要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源，而轉(zhuǎn)化后的教學(xué)資源，十分容易存儲(chǔ)和傳播，播放起來(lái)也非常方便，這就大大加強(qiáng)了學(xué)生課后自學(xué)的質(zhì)量和效果，從而提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。最后，高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課最大的意義在于，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)上所存在的時(shí)空上的局限性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生必須在固定的時(shí)空下進(jìn)行。而每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這一時(shí)刻并不一定都很好，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量在天然上的不足。而網(wǎng)絡(luò)授課，不僅僅是線上直播這一種，還有錄播、自學(xué)等各種形式。學(xué)生能夠充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，在任意地點(diǎn)、任意時(shí)刻開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極自主性得到了顯著加強(qiáng)，從而使得高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的問(wèn)題

高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義重大，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是剛發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方式，尚未完善，尤其是當(dāng)前疫情這一特殊因素，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了高速的發(fā)展，實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)存在一些問(wèn)題。首先，在特殊的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直接進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及相關(guān)硬件設(shè)施有著較高的要求。在當(dāng)前一些城市，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為一般的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較為缺乏，開(kāi)展高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課的條件較差，普遍存在著網(wǎng)絡(luò)速度不行、直播卡頓等問(wèn)題，甚至存在根本無(wú)法開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課的極端情況存在。這一現(xiàn)象在疫情網(wǎng)絡(luò)授課期間，各大網(wǎng)站、報(bào)紙都紛紛有所報(bào)道。我們?cè)跒閷W(xué)生艱辛求學(xué)的精神所感動(dòng)的同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在很多地方開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課條件較差的問(wèn)題。其次，高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課不僅對(duì)硬件有較高要求，對(duì)教師和學(xué)生也有著新的要求。對(duì)于教師而言，除了專業(yè)知識(shí)以外，網(wǎng)絡(luò)授課還要求他們掌握一定程度的信息化知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，還必須要注意網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的地方。對(duì)于學(xué)生而言，由于網(wǎng)絡(luò)授課教師無(wú)法直接時(shí)時(shí)看到學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生普遍是隱藏在攝像頭背后，這就對(duì)學(xué)生的自我控制能力有較高的要求。而實(shí)際上，當(dāng)前的教師和學(xué)生并沒(méi)有完全做好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備，這是高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的另一個(gè)問(wèn)題。

四、如何有效加強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高職英語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課，基礎(chǔ)的硬件設(shè)施和軟件平臺(tái)必須得到充分的保障。面對(duì)當(dāng)前很多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳，開(kāi)展高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課受到限制的問(wèn)題，我們必須積極聯(lián)合各方的力量，整合統(tǒng)籌資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境的整體性提升。首先，政府和社會(huì)各界應(yīng)該加大政策以及資源上的投入，促進(jìn)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課的基礎(chǔ)硬件條件以及授課平臺(tái)的完善，為網(wǎng)絡(luò)授課做好物質(zhì)條件上的保障。這種投入，包括政策上的扶持、資金上的投入，也包括技術(shù)研發(fā)的投入，還有生產(chǎn)制造等方面的投入。網(wǎng)絡(luò)授課的發(fā)展，不是個(gè)體的提升，而是其背后整個(gè)行業(yè)鏈條的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一致，教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著一個(gè)很重要的角色。而高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課中，由于授課極具自由化特征，這就更需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到設(shè)計(jì)、引導(dǎo)的重要作用。為此，面對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教師的能力現(xiàn)狀，要想充分加強(qiáng)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量，我們必須大力加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)。首先，我們要對(duì)高職英語(yǔ)教師，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師，針對(duì)性地進(jìn)行信息化知識(shí)和技能應(yīng)用的培訓(xùn)，讓教師都具備一定的信息化技能能力，確保在使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及授課平臺(tái)時(shí)能夠高效。其次，網(wǎng)絡(luò)授課不同于課堂教學(xué)，有著其獨(dú)有的教學(xué)特征，因此還需要對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)的分享與培訓(xùn)。

（三）建立全程教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課，由于學(xué)生普遍處于教師的視線之外，教師無(wú)法及時(shí)地掌控教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)授課加大了教師對(duì)教學(xué)學(xué)情的掌控難度。為此，我們應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督以及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從而促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程的可控性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)質(zhì)量的提升。我們可以從技術(shù)上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程記錄，例如：通過(guò)學(xué)生屏幕在線時(shí)間等指標(biāo)來(lái)初步表征學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)該針對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)成效的掌控。

五、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了很大的改變。高職教育培養(yǎng)高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，促使高職教育必須更加與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提升所培養(yǎng)人才的價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極投入充足的精力和時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以促進(jìn)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆利蒙.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)有效教學(xué)研究：以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（20）：197-199.

[2] 楊瑾鈺.戰(zhàn)“疫”背景下高職英語(yǔ)多維度SPOC教學(xué)實(shí)踐研究策略[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（11）：170-171.

[3] 廖瑩.基于網(wǎng)絡(luò)的PBL：信息技術(shù)與高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)有效融合的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（5）：12-13.

[4] 張喜軍，任婷娟.疫情視角下高職學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（5）：197-198.

[5] 賈榮武.淺談網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（2）：10-11.

[6] 黃冬群，曾咪.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職旅游英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式：以“飯店情境英語(yǔ)”為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（4）：62-67.

[7] 劉暢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究：以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].海外英語(yǔ)，2019（5）：91-92.