孫明洪

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，合作學習法以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學之中，且深受廣大師生所青睞。基于此，本文將從“合理分組，培養(yǎng)興趣”“合作探究，提高效率”兩個方面進行分析，談一談合作學習法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;合作學習法;興趣;探究

眾所周知，在高中教育階段，數(shù)學是一門邏輯性且抽象性較強的學科，同時也是一門必修課程。這就要求作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師，在實際教學中，應(yīng)著重提升課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率，以全面促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升，促使其在即將到來的高考中能夠取得理想的數(shù)學成績。那么，又該如何有效達到這一目的呢？毋庸置疑，將合作學習法應(yīng)用其中無疑是最好的選擇，其主要表現(xiàn)為“合作學習法自古以來都是一種高效且實效的教學方式與學習方法，將其應(yīng)用于高中數(shù)學教學當中，不僅能夠有效培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，而且也能夠有效培養(yǎng)學生良好的合作意識與協(xié)作精神，更為重要的是對提高學生的數(shù)學綜合能力以及課堂教學成效都具有十分重要的積極作用?！庇纱丝梢?，將合作學習法應(yīng)用于高中數(shù)學教學之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略，對學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展具有多重積極意義，故值得應(yīng)用。

一、合理分組，培養(yǎng)興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動學習數(shù)學知識的最大動力，是最好的老師。但就目前高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，因部分教師長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實際教學中，為完成教學任務(wù)，而一味地采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學方式方法，致使學生通常只能被動地去結(jié)束知識，長久以來，不但會大大扼殺掉學生主動學習數(shù)學知識的積極性，而且也會嚴重導(dǎo)致學生出現(xiàn)不良的厭學心理，無論是對于學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，還是課堂教學質(zhì)量的提升都具有諸多不良影響。因此，作為一名一線高中數(shù)學教師，在實際教學中，應(yīng)切實尊重學生的主體地位，要始終堅實“以生為本”的原則，必須要立足于學生的主體地位來制定或采用相應(yīng)的教學策略，如：在教學“隨機事件的概率”這一課時，教師在采用合作學習法時，應(yīng)切實關(guān)注學生的心理特征與學習發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學生進行有效分組，以讓學生在合理的分組中能夠切身感受和體驗到合作學習數(shù)學知識所帶來愉悅感與成就感，進而有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與熱情，使其在自我興趣的主導(dǎo)下能夠更加積極主動地投身于課堂學習之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學習收益，使課堂教學變得更為高效且趣味橫生。

二、合作探究，提高效率

《高中數(shù)學新課程標準》明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應(yīng)積極鼓勵和倡導(dǎo)學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以全面促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升。另外，合作探究式合作學習法的集中體現(xiàn)，從某種程度上來說，積極鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習，既能夠充分彰顯出合作學習法的優(yōu)勢作用，也能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質(zhì)量，更為重要的是對培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力及自主學習能力都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習與探究，并以朋友身份參與其中，與學生共同展開學習，以最大限度地幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，提高其合作學習效果與質(zhì)量，從而有效達到預(yù)期的教學效果與目標，使課堂教學過程變得更為高效且實效。例如：在教學“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課時，為了能夠有效提高學生的學習效率，促使其深刻理解并能歸納出棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，我會采用合作學習法展開教學，即：在課下，我會將學生進行有效分組，以充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學潛力;然后，在課上，我會先利用多媒體出示大量的世界經(jīng)典建筑物的圖片（包括章頭圖），以此來有效集中學生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;接著，我再打開課前精心制作的PPT課件，將本節(jié)教學內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學生面前，并積極鼓勵各小組學生結(jié)合教材內(nèi)容與PPT內(nèi)容展開自主學習本節(jié)知識，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，以給予學生一定的點撥與提示，如：通過引導(dǎo)學生對圖片和實物的觀察、分析、比較，類比棱柱的聯(lián)系與區(qū)別，得出棱錐和棱臺的結(jié)構(gòu)特征;引導(dǎo)學生用運動、變化、聯(lián)系的觀點看待我們所研究的柱體、錐體和臺體等;最后，待各小組學生自學結(jié)束后，我再結(jié)合學生的自學成果，并利用PPT課件為學生詳細講解本節(jié)內(nèi)容，進而有效加深學生對本節(jié)知識的理解與掌握，提高其學習效率。

綜上所述，合作學習法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，既符合新課改的內(nèi)在要求，也是全面、多角度構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的重大舉措。因此，作為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師，在今后的教學中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，以更好的駕馭和深化合作學習法在課堂教學中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進而為學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]?朱守儉.合作學習法在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2019，37（06）：172+52.