陳志春

摘?要：培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，也是新課程教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的教學(xué)要求。然而想要使小學(xué)生解決問題能力的提高首先就需要培養(yǎng)小學(xué)生的解題思路。并且引導(dǎo)小學(xué)生靈活的使用所學(xué)的知識，在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效的提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也可以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的教學(xué)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要有意識的轉(zhuǎn)換問題視覺、站在學(xué)生的角度去思考問題、分析問題，并且制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路可以得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題轉(zhuǎn)換;小學(xué)數(shù)學(xué);解題思路

數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。這種能力在學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的影響。再加上小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓好這一絕佳的時機(jī)，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決數(shù)學(xué)問題的思路，從而發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和特點。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的重要性，所以多數(shù)小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時候存在一定的困難。因此，為了解決這些問題本文將對此提出幾點觀點和建議。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生解題思路的現(xiàn)狀

（一）公式死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，解題思路得不到培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思路的時候一般都是通過記憶解題公式進(jìn)行教學(xué)，也就是讓學(xué)生背誦大量的數(shù)學(xué)公式概念，然后在解題的時候直接套用公式解答。但是讓學(xué)生記憶公式的時候過度強(qiáng)調(diào)死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生對理解不夠深入，一些學(xué)生知識到公式該如何生搬硬套，卻沒有理解公式中每一步計算步驟的意義。所以一旦遇到題目變換或者有稍微的變化學(xué)生就不知道該如何解答。在這種死記硬背的公式教學(xué)中怎么能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路呢？甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之對整個數(shù)學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊，沒有以學(xué)生為主體

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過度重視學(xué)生的考試成績。所以在課堂教學(xué)中為了講述更多的知識盲目的開展灌輸式教育，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且很少和學(xué)生進(jìn)行互動與交流，只顧著自己一昧的講解。同時，在課后鞏固知識的時候會布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)的知識。但是將使在課堂上長篇大論的講解，學(xué)生并不能完全消化教師在課堂上講解的內(nèi)容，因此在做練習(xí)的時候會遇到一些困難，這些困難嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無法達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的教學(xué)目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的意義

在新課程教育改革的背景下，各個學(xué)科都在積極的進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)也要積極的進(jìn)行創(chuàng)新和改革，一方面要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，另一方面要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的培養(yǎng)沒有引導(dǎo)教師足夠的重視，所以導(dǎo)致小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時候遇到問題，而這些問題的存在正是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的主要因素。然而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路就可以有效的解決這一問題，因為解題思路的培養(yǎng)可以使小學(xué)生回顧舊知識，通過舊知識和新知識的結(jié)合來實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的目的，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率得到有效的提高，同時還可以更大限度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和優(yōu)勢，對小學(xué)生的未來發(fā)展和成長以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新有重要的意義。

三、轉(zhuǎn)換問題視角—培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路的策略

（一）從生活化的角度培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路

數(shù)學(xué)是一門和實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是在現(xiàn)行的小學(xué)北師大版教材中，有很多知識內(nèi)容都和學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中教師要結(jié)合實際生活來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，通過引入生活化的實際問題將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成生活中的問題，然后在利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路的目的。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》這一課程教學(xué)的時候，由于學(xué)生每天都要從家到學(xué)校上課，放學(xué)之后又回到家里。所以學(xué)校和家庭的位置確定可以成為本節(jié)課程教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。教師可以將貼近學(xué)生生活的實例引入到課堂教學(xué)中，就像學(xué)生家在學(xué)校的什么位置、學(xué)校又在家的什么位置等等，通過這樣的方式將課本上的問題轉(zhuǎn)換成生活化的數(shù)學(xué)問題，之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗解決問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，又能將課本上學(xué)生難以理解的問題轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的目的，使小學(xué)生在日后解決數(shù)學(xué)問題的時候可以將問題轉(zhuǎn)化，以此來降低解題的難度，提高解題效率。

（二）教師要注重站在學(xué)生的角度思考問題

想要切實的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維教師在設(shè)置問題的時候要站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣才能使問題的創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生解題思路的教學(xué)目的。因此，站在學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題、思考問題不失為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路的有效方式。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》這一課程教學(xué)的時候，在教學(xué)過程中教師在提出問題的時候首先要站在學(xué)生的角度去考慮。比如問題提出的形式是否符合班級學(xué)生的特點，題目的難度是否過大等等，這都是要站在學(xué)生的角度思考的幾點因素。比如在提出問題的時候，首先回顧了學(xué)生所學(xué)和圖形有關(guān)的知識內(nèi)容，然后再結(jié)合之前所學(xué)的知識提出問題，并且結(jié)合了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識的掌握情況，所以提出的問題更加符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求節(jié)解題思路，因此學(xué)生們的解題興趣非常濃厚，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思路。

（三）運用數(shù)學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)換問題形式培養(yǎng)解題思路

有效的解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思路首先需要學(xué)生有科學(xué)的解題步驟和計劃，這樣才能按照解題步驟和計劃逐漸解決數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的目的。而數(shù)形結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用正好可以實現(xiàn)這一教學(xué)目的。通過數(shù)形結(jié)合教學(xué)法將解題的思路和步驟列舉出來，然后按照順序進(jìn)行解答。這樣可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用題變得直觀，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思路和鍛煉解題能力有重要的意義。例如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》這一課程教學(xué)的時候，部分小學(xué)生或許在解題的時候不能直接進(jìn)行小數(shù)除法的計算，因為他們的理解能力和思維能力有限。但是運用數(shù)形結(jié)合的方式將計算步驟和思路畫出來，那么學(xué)生的解題難度就會大大降低，之后學(xué)生在結(jié)合這個圖畫的步驟和思路進(jìn)行加大，這既培養(yǎng)了小學(xué)生的解題能力，同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，轉(zhuǎn)換問題視角，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解題思路的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的有效方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重，通過問題角度的轉(zhuǎn)來來降低解題難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成的提升。

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