英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊研究

【摘要】英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)整體教學(xué)的重點(diǎn)，有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式在學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力培育中意義非凡，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。立足于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，從類聯(lián)接、搭配、詞塊三個(gè)維度進(jìn)一步認(rèn)知英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)涵，明確英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用價(jià)值，指出英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用不足問(wèn)題，并且提出英語(yǔ)詞匯教學(xué)中類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用路徑，進(jìn)而彰顯英語(yǔ)詞匯教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯教學(xué)；詞塊；類聯(lián)接；搭配

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，詞匯教學(xué)是其重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前部分教師詞匯教學(xué)力度不足以及學(xué)生詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，深入研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵，明確類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性，推進(jìn)類聯(lián)接、搭配及詞塊在詞匯教學(xué)中的合理運(yùn)用，提升教師與學(xué)生詞匯教學(xué)能力以及詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)開展的有效性。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，關(guān)注英語(yǔ)詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊研究，推進(jìn)英語(yǔ)詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊良好運(yùn)用，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)課程教育質(zhì)量的提升。

一、詞匯知識(shí)概述

在英語(yǔ)詞匯習(xí)得研究中，研究最多的為詞匯知識(shí)的廣度，即通過(guò)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，如何拓寬學(xué)習(xí)者的詞匯量。一直以來(lái)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，多數(shù)人認(rèn)為只要掌握英語(yǔ)詞匯的形、音、義就可以，但針對(duì)一些常用的英語(yǔ)詞匯，只掌握形、音、義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，通過(guò)專家、學(xué)者的對(duì)英語(yǔ)詞匯的進(jìn)一步研究，得出類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵以及定義。類聯(lián)接、搭配及詞塊是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中深度研究的結(jié)果，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)革新帶來(lái)機(jī)遇。

（一）類聯(lián)接的定義

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接定義為：與英語(yǔ)詞匯運(yùn)用直接相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法范疇以及語(yǔ)法詞構(gòu)建模式的語(yǔ)法型式。英語(yǔ)詞匯中的類聯(lián)接運(yùn)用，是將英語(yǔ)詞匯相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行相連接，在學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系中構(gòu)建英語(yǔ)詞匯類聯(lián)接體系，通過(guò)不斷的獲取、學(xué)習(xí)詞匯，形成類聯(lián)接體系，在學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用詞匯類聯(lián)接體系，提取相關(guān)的詞匯連接信息，以此促進(jìn)完整英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出，并且達(dá)到自身英語(yǔ)詞匯量的拓寬。例如：在英語(yǔ)詞匯discover運(yùn)用中，該單詞作為一個(gè)動(dòng)詞，后面經(jīng)常會(huì)跟著英語(yǔ)名詞或者介詞，諸如that以及從句wh-詞等，通過(guò)學(xué)生構(gòu)建自身英語(yǔ)單詞類聯(lián)接，就能夠根據(jù)一個(gè)單詞尋找相關(guān)的單詞，以此組成一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)句，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)與輸出。

（二）搭配的定義

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，搭配定義為：在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，在一個(gè)語(yǔ)法型式作用下兩個(gè)或者多個(gè)詞匯的反復(fù)共現(xiàn)模式。即，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用搭配，可以根據(jù)語(yǔ)用者的英語(yǔ)語(yǔ)用輸出習(xí)慣或者某一個(gè)單詞的用語(yǔ)習(xí)慣進(jìn)行搭配單詞，以此達(dá)到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出模式。例如：在discover動(dòng)詞與V n類聯(lián)接中，在 n的位置上會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)中心詞匯并不是完全開放性，其可以選擇英語(yǔ)詞匯有effect、body、language、evidence等，這個(gè)都是由discover這個(gè)動(dòng)詞以及個(gè)體的語(yǔ)用習(xí)慣而決定的。

（三）詞塊的定義

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞塊的定義為：在英語(yǔ)單詞詞塊研究中不同專家、學(xué)者以及研究者對(duì)其定義不同，至今尚沒(méi)有統(tǒng)一的詞塊定義。詞塊又被稱為多詞單位、詞匯短語(yǔ)、預(yù)支語(yǔ)言等。同時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)詞匯的不同定義模式，將詞塊分為五大類：一是搭配詞塊，是在英語(yǔ)語(yǔ)言輸出中，以較高頻率出現(xiàn)的單詞搭配組合模式，強(qiáng)調(diào)詞匯的習(xí)慣性出現(xiàn)模式。例如：commit suicide、launch a missile等。二是多詞詞塊，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解、書寫詞匯中，將詞塊單詞看作一個(gè)整體意義出現(xiàn)模式。例如：by the way、a piece of cake等。三是限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)詞塊，在英語(yǔ)語(yǔ)用中，限制性結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)雖然具有一定的生成性、可變性，但其結(jié)構(gòu)組織是固定的，以此組成以詞塊模式出現(xiàn)。例如：如_____as well as_____，a _____later等。四是慣用與詞塊，包含俗語(yǔ)、警語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)以及交際與等，其的出現(xiàn)大都較為獨(dú)立。例如：how do you do、kick the bucket等。五是句子框架及引語(yǔ)詞塊，運(yùn)用英語(yǔ)句子搭配的框架結(jié)構(gòu)中。例如：first of all、……、believe that等。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用價(jià)值

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接、搭配及詞塊雖然是以三個(gè)定義出現(xiàn)的，但三者之間關(guān)聯(lián)密切，助力于英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯信息內(nèi)容。換言之，將類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，構(gòu)建英語(yǔ)詞匯深度教學(xué)模式，為學(xué)生開展有效的詞匯教學(xué)教育模式，拓寬學(xué)生詞匯獲取面，進(jìn)而培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運(yùn)用，其價(jià)值體現(xiàn)以下幾方面：

一是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接、搭配及詞塊教學(xué)符合個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。從心理學(xué)視角分析，個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。針對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言是第二語(yǔ)言習(xí)得模式，將英語(yǔ)單詞以類聯(lián)接、搭配及詞塊模式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在大腦中對(duì)單詞信息進(jìn)行存儲(chǔ)，并且根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊模式構(gòu)建自身的單詞信息模塊，通過(guò)單詞模塊的運(yùn)用不斷地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，以此彌補(bǔ)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得中知識(shí)信息的匱乏，深化學(xué)生對(duì)單詞的進(jìn)一步理解。

二是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用類聯(lián)接、搭配及詞塊，能夠增強(qiáng)學(xué)生單詞記憶存儲(chǔ)能力。在不斷的模仿、獲取單詞信息中，教師將單詞其他信息內(nèi)容傳遞給學(xué)生，諸如文化等，豐盈學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解，使學(xué)生在運(yùn)用單詞中對(duì)大腦中的單詞進(jìn)行二次加工，獲取單詞之間關(guān)聯(lián)的詞匯或者單詞搭配以及詞塊信息等，豐盈自身英語(yǔ)語(yǔ)句，進(jìn)而培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊模式可提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言模式，使學(xué)生語(yǔ)用流暢度增強(qiáng)。詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊作為現(xiàn)成的整體信息存儲(chǔ)模式，被輸入到人腦中，在運(yùn)用語(yǔ)言中，容易被提取，從而提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際的流利程度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯深度教育模式。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用問(wèn)題

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運(yùn)用，符合個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用、記憶、理解、實(shí)踐英語(yǔ)信息，彰顯英語(yǔ)教育的有效性。但在當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，類聯(lián)接、搭配及詞塊的運(yùn)用存在一定的問(wèn)題，影響到英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）英語(yǔ)詞匯教學(xué)觀念陳舊

一直以來(lái)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，多數(shù)人認(rèn)為是對(duì)英語(yǔ)詞匯的形、音、義的認(rèn)知，只有學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)詞匯的形、音、義知曉才能夠靈活地運(yùn)用單詞。但針對(duì)一些常用的英語(yǔ)詞匯，只掌握形、音、義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖耍恍┭芯空?、專家在英語(yǔ)詞匯的研究中，重視英語(yǔ)詞匯知識(shí)的深度研究，明確英語(yǔ)詞匯知識(shí)的深度在學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯量的拓寬以及靈活運(yùn)用中的重要性。從當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師能夠意識(shí)到類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯教學(xué)的重要性，并且將類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用到詞匯教學(xué)中。但還是存在部分教師認(rèn)知度不強(qiáng)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，還是以詞匯的形、音、義進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有深入到詞匯內(nèi)涵中，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)停留在形式，未能夠彰顯英語(yǔ)詞匯教育的根本價(jià)值。例如：部分英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，教育觀念陳舊，還是以灌輸式教學(xué)方法講解詞匯的形、義、音，缺乏英語(yǔ)詞匯教育深度，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

（二）不注重類聯(lián)接、搭配及詞塊的運(yùn)用

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)深入研究中得到：英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)立足于：一是在英語(yǔ)語(yǔ)言中最為常用的詞匯形態(tài)；二是這些英語(yǔ)詞性其核心用法模式；三是英語(yǔ)詞匯的典型組合模式。根據(jù)這一研究結(jié)果，生成類聯(lián)接、搭配及詞塊內(nèi)涵以及定義，類聯(lián)接、搭配及詞塊是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中深度研究的結(jié)果，通過(guò)類聯(lián)接、搭配及詞塊認(rèn)知、理解、運(yùn)用，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、認(rèn)知、掌握英語(yǔ)詞匯，并且在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中不斷拓寬英語(yǔ)詞匯量。但從當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用效率低下，影響到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的進(jìn)一步開展與實(shí)施，甚至不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累以及運(yùn)用。一方面，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，并沒(méi)有將詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊進(jìn)行融合教育，缺乏類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用的語(yǔ)境、文化等融入，使詞匯教學(xué)與類聯(lián)接、搭配及詞塊教育銜接不足，影響到英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，部分英語(yǔ)教師詞匯類聯(lián)接、搭配及詞塊教育力度不足，影響到類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用力度。

四、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用路徑

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)詞匯教學(xué)思維

英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)整體教學(xué)的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育理念背景下，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式、觀念，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式、知識(shí)認(rèn)知能力等情況，運(yùn)用類聯(lián)接、搭配及詞塊開展英語(yǔ)詞匯深度教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯信息的全面性掌握與記憶。以類聯(lián)接、搭配及詞塊為導(dǎo)向開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，樹立以人為本教育思維，根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律、模式，將類聯(lián)接、搭配及詞塊融入其中，推進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與類聯(lián)接、搭配及詞塊相融合。其次，教師根據(jù)英語(yǔ)單詞教育形式，改變以往單詞形、義、音教育模式，在此基礎(chǔ)上，重視類聯(lián)接、搭配及詞塊研究，將類聯(lián)接、搭配及詞塊融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知與理解。最后，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯教育模式，重視相關(guān)技能的教育。例如：針對(duì)詞塊，關(guān)注學(xué)生，搭配詞塊、多詞詞塊、句子框架及引語(yǔ)詞塊、慣用語(yǔ)詞塊、限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)詞塊，以語(yǔ)境、語(yǔ)句中出現(xiàn)較高頻率的詞匯進(jìn)行詞塊教學(xué)。與此同時(shí)，推進(jìn)類聯(lián)接、搭配及詞塊融合教育，使學(xué)生掌握類聯(lián)接、搭配及詞塊的詞匯運(yùn)用技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）更新英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容

將類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，重視詞匯的豐盈，將詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊銜接，進(jìn)而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容的更新、豐富、豐厚、拓寬，以此為類聯(lián)接、搭配及詞塊的英語(yǔ)詞匯教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用為導(dǎo)向開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)及英語(yǔ)詞匯內(nèi)容的更新，首先，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)境內(nèi)容的融合，以英語(yǔ)語(yǔ)境內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生融入到語(yǔ)境中，通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)境幫助學(xué)生深化對(duì)單詞的理解，之后幫助學(xué)生構(gòu)建類聯(lián)接、搭配及詞塊體系，讓學(xué)生根據(jù)類聯(lián)接、搭配及詞塊信息內(nèi)容，在語(yǔ)境中輸出英語(yǔ)信息，使學(xué)生知曉不同語(yǔ)境下詞匯的運(yùn)用模式。其次，英語(yǔ)詞匯教學(xué)重視文化的融入，不僅包含英美文化，更涵蓋本土文化，開展文化比較活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯背后文化信息的理解，彰顯英語(yǔ)詞匯教學(xué)的深度。最后，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，重視先進(jìn)性、時(shí)效性、時(shí)代性信息內(nèi)容的融入，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教育的時(shí)代性、時(shí)效性，推進(jìn)類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效性運(yùn)用。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

將類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)重視詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元化的詞匯教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式、環(huán)境氛圍的變革，打造良好的詞匯教育平臺(tái)，使學(xué)生借助類聯(lián)接、搭配及詞塊教學(xué)手段，更好地理解英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵。首先，英語(yǔ)詞匯教學(xué)重視情境教學(xué)方法的運(yùn)用，以類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用為導(dǎo)向，根據(jù)單詞的形、音、義，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境情境創(chuàng)設(shè)的多樣化，讓學(xué)生融入其中，知曉不同語(yǔ)境下詞匯所呈現(xiàn)的類聯(lián)接、搭配及詞塊不同形式，幫助學(xué)生記憶詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊關(guān)聯(lián)性，輸入到學(xué)生記憶中。與此同時(shí)，情境教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生開展詞匯討論活動(dòng)，讓學(xué)生在詞匯討論中更好地認(rèn)知詞匯與類聯(lián)接、搭配及詞塊關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生習(xí)得詞匯，拓寬學(xué)生詞匯量。其次，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用小組討論教學(xué)模式，根據(jù)詞匯教學(xué)模式，以類聯(lián)接、搭配及詞塊為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分析小組合作模式，布置學(xué)生詞匯習(xí)得任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作中分別構(gòu)建類聯(lián)接、搭配及詞塊的單詞框架，整合單詞信息知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，使學(xué)生靈活運(yùn)用單詞信息?？傊谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用類聯(lián)接、搭配及詞塊，可以運(yùn)用的詞匯教學(xué)方法多元，教師應(yīng)根據(jù)詞匯的類聯(lián)接、搭配及詞塊教育模式，采取適合的詞匯教學(xué)方法，進(jìn)而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)中類聯(lián)接、搭配及詞塊十分必要，不僅是類聯(lián)接、搭配及詞塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理性運(yùn)用的需要，也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升的需要，更是學(xué)生合理掌握詞匯、運(yùn)用詞匯的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，重視類聯(lián)接、搭配及詞塊運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新、更新，培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：許曉萍（1978-），女，山西盂縣人，碩士，晉中師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語(yǔ)詞匯學(xué)，英美文學(xué)。