周昊

【摘?要】班會(huì)課是突出班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律行為約束等一種專題性的課，以往常常是班主任唱獨(dú)角戲。在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管控、自覺提升的素質(zhì)教育要求下，鑒于高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的是非觀念及自我向善、向好的渴望，班主任要?jiǎng)?chuàng)新班會(huì)課形式，實(shí)行與推進(jìn)學(xué)生自主的班會(huì)課，以主題情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)成班集體的和諧、生態(tài)與良性發(fā)展，讓學(xué)生在自我教育、自我管理中提升，獲得各項(xiàng)素質(zhì)品質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中;班級(jí)管理;自主;班會(huì)課;主題情境

班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，可以說(shuō)是班集體的靈魂人物。在應(yīng)試教育中，哪個(gè)班主任治班嚴(yán)格，學(xué)生在班主任的盯防中，甚至“武力”鎮(zhèn)壓下，就會(huì)被動(dòng)地，或是日久成習(xí)慣地在學(xué)習(xí)上花較多的時(shí)間和精力，其成績(jī)自然就會(huì)比那些教師要求較低、學(xué)生行為散漫的班級(jí)要好。但是，即使這些學(xué)生以后考上比較理想的大學(xué)，他們對(duì)嚴(yán)格要求過自己的班主任也是沒有多少好感和感恩之心，甚至部分學(xué)生的內(nèi)心還會(huì)有陰影。因此，在素質(zhì)教育要求下，在尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的當(dāng)下，班主任應(yīng)該具有管理班級(jí)的能力和藝術(shù)。其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管控，能夠自我管理和提升的自主班會(huì)課則是一種可行的方法。

一、高中階段學(xué)生自主班會(huì)課的問題分析

班級(jí)管理多是零星的、瑣碎的小問題，班主任可以針對(duì)一些班級(jí)共性的問題，或者學(xué)生身上個(gè)性的問題進(jìn)行指導(dǎo)和個(gè)別交流，促進(jìn)個(gè)個(gè)想學(xué)習(xí)、處處想提升的優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建成。班主任也可以利用一周一次的班會(huì)課，將學(xué)校德育方面的要求和管理甚至懲罰等以多樣形式傳達(dá)給學(xué)生，讓每位學(xué)生都有班級(jí)意識(shí)、自我高要求的行為意識(shí)和遵守紀(jì)律的觀念。

班主任對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該寬嚴(yán)結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)。既要有學(xué)習(xí)、紀(jì)律要求和底線，也要尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，不能傷害學(xué)生的自尊，不能挫傷他們的情感。于是，班主任學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的作用，則是使班集體和諧發(fā)展的有效途徑。

但是，任何事物都應(yīng)該一分為二地看待。班主任在推進(jìn)學(xué)生自主管理的過程中也要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、守紀(jì)行為方面的差異性。在最初階段，要通過強(qiáng)有力的管控手段，加強(qiáng)紀(jì)律要求，強(qiáng)化紀(jì)律規(guī)范，突出學(xué)習(xí)行為的教育。另外，還要組建強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，建立健全班級(jí)常規(guī)管理的制度，對(duì)極個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤行為和習(xí)慣要加大遏制力度。如此，才能在推進(jìn)班級(jí)學(xué)生自主管理中通過班會(huì)課的有效開展達(dá)成良好班風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的高效。

二、高中班會(huì)課主題情境的創(chuàng)設(shè)措施

讓學(xué)生自主召開主題班會(huì)課是增強(qiáng)學(xué)生自我管理的一個(gè)有效方法。但自主不代表教師完全放手。班主任可以通過積極創(chuàng)設(shè)符合班級(jí)實(shí)際情況的、能解決學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)問題的班會(huì)課主題，讓學(xué)生不僅愿意開自主班會(huì)，更能達(dá)到增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（一）班會(huì)課主題情境創(chuàng)設(shè)的原則

班會(huì)課是班級(jí)近期情況的總結(jié)課，也是學(xué)生向積極健康方向發(fā)展的指導(dǎo)課。以往的班會(huì)課是班主任組織的，多是班主任一言堂。班主任就班級(jí)的學(xué)習(xí)情況、守紀(jì)情況、衛(wèi)生情況等進(jìn)行通報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過一些不良現(xiàn)象的剖析，讓學(xué)生對(duì)照自己，有則改之，無(wú)則加勉。但是，這樣的班會(huì)課多是老生常談的，很多學(xué)生都沒有興趣。

因此，在高中階段，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自律自強(qiáng)起來(lái)，積極發(fā)揮他們主動(dòng)性，在班干部的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。將班會(huì)課交給學(xué)生時(shí)，班主任要注意一些原則性的問題。首先，要以團(tuán)結(jié)幫助為前提，不能開成批斗會(huì)。其次，要實(shí)事求是，不能沒有針對(duì)性，片面強(qiáng)調(diào)班級(jí)形勢(shì)一片大好，對(duì)有問題學(xué)生起到點(diǎn)醒和教育的意義。最后，要注意活潑和嚴(yán)肅相結(jié)合，不能太過娛樂化。

（二）結(jié)合實(shí)際情況確定情境來(lái)源

班會(huì)課是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、引導(dǎo)的主要途徑。讓學(xué)生自主召開主題班會(huì)更是培養(yǎng)和展示學(xué)生自我管理能力，增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的一種重要方式，也是建立班級(jí)文化的有效途徑。班會(huì)課開設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。好的情境可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活、對(duì)做人做事等深入的思考，進(jìn)而增強(qiáng)主題班會(huì)的效果。班會(huì)課要針對(duì)性強(qiáng)，要開得有效果。因此，情境的來(lái)源很重要。

1.來(lái)源于生活

社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，通過它能看到人性的善良與邪惡，有充滿正能量的，也有負(fù)能量的。班主任在平時(shí)要多多留心社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件，甚至是平常的事件，將此作為班會(huì)課的素材，引導(dǎo)學(xué)生深入地剖析這些現(xiàn)象、事件等。例如，有一次，筆者半夜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)大街上的清潔工正在低頭專注地掃大街，那聲音不緊不慢，沉穩(wěn)而充滿節(jié)奏。于是，筆者悄悄下樓，錄了一段視頻，作為下周班會(huì)課的情境。

2.來(lái)源于學(xué)生

高中生大都處于同一個(gè)年齡段，他們的關(guān)注點(diǎn)、愛好可能是相似的。班主任如果發(fā)現(xiàn)周圍學(xué)生有一些好的或者是不良的現(xiàn)象，都可以作為班會(huì)課的主題，這樣容易引起學(xué)生的共鳴。例如，2018年，00年出生的學(xué)生剛好十八歲。那幾天網(wǎng)絡(luò)到處在談?wù)?0后成人的話題。因此，在高三那年，筆者開了一節(jié)主題班會(huì)課《今年我十八歲》。

3.來(lái)源于書本

書籍是智者思想的結(jié)晶，通過讀書可以發(fā)現(xiàn)很多鮮活的實(shí)例，可以用來(lái)作為班會(huì)的情境。例如，李鴻章是晚清四大重臣之一，他的做事、做人等很多方面都值得我們學(xué)習(xí)。有一次，筆者就把李鴻章到日本簽訂馬關(guān)條約后，再次到歐洲訪問，路過日本需要轉(zhuǎn)船，寧愿自己走跳板也不坐日本提供的小船這個(gè)實(shí)例作為主題班會(huì)的切入點(diǎn)。

（三）有效保證自主班會(huì)課情境創(chuàng)設(shè)

情境選擇好了，班會(huì)課就有一個(gè)好的切入點(diǎn)，但如何利用好情境才是班會(huì)課的重點(diǎn)。

1.選好主題，力求目標(biāo)明確

班主任要針對(duì)不同的情境，深入思考，能想學(xué)生想不到的主題，或者比學(xué)生更全面的主題。如上文提到的關(guān)于李鴻章的情境，學(xué)生可能會(huì)想到李鴻章的愛國(guó)主義。但班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考李鴻章為了國(guó)家、為了民族到日本簽訂了馬關(guān)條約，甚至被很多人謾罵的這種明知不可為而為之精神，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)李鴻章強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

2.選好主持人，推進(jìn)有效開展

主持人是班會(huì)課的核心，他決定著班會(huì)課的進(jìn)程、班主任教育目的能否達(dá)成。因此，班主任要根據(jù)班會(huì)課的主題，確定不同風(fēng)格的主持人。如果需要煽情的，要找感情豐富的學(xué)生去主持;如果需要辯論的，要找思維敏捷的學(xué)生，這樣可以充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，開出比較理想的主題班會(huì)課。

另外，要做好總結(jié)。班主任在班會(huì)結(jié)束時(shí)，如果覺得必要的話可以進(jìn)行總結(jié)。但總結(jié)要力求升華主題，發(fā)表見解要獨(dú)特，是學(xué)生沒想到的，這樣方能達(dá)到余音繞梁的效果。

當(dāng)然，不能指望一次主題班會(huì)課就能完全達(dá)成目的。教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，有時(shí)甚至創(chuàng)造教育契機(jī)，對(duì)班會(huì)課主題進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能達(dá)到理想的教育效果。例如，為了班級(jí)衛(wèi)生，筆者錄過一段學(xué)生扔垃圾的視頻，目的是讓學(xué)生注意如何扔垃圾、什么樣垃圾不能扔進(jìn)垃圾桶等問題。班會(huì)課后，筆者首先把班級(jí)垃圾桶洗得干干凈凈，希望有一個(gè)良好的開始。但一段時(shí)間后，班級(jí)垃圾桶又臟了。這時(shí)候，筆者有意識(shí)地把一袋沒有吃完的方便面袋子連同碎渣一同拋到垃圾桶。學(xué)生立刻說(shuō)：“老師，方便面味道太難聞了，不能往垃圾桶里扔?！边@時(shí)，筆者就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們談?wù)剤?jiān)持的重要性。之后，筆者再讓學(xué)生以此為主題情境召開一次主題班會(huì)課，讓學(xué)生在班會(huì)課上暢所欲言，從而提升個(gè)人和班級(jí)衛(wèi)生意識(shí)，達(dá)成班會(huì)課教育的目的。

總之，在高中階段，鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一定的是否判斷和價(jià)值認(rèn)同的特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)新方式，積極讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，通過自主的班會(huì)課開設(shè)來(lái)提升他們自我調(diào)整和管控能力和意識(shí)。同時(shí)，要注意自主班會(huì)課的主題情境的創(chuàng)設(shè)，提高班會(huì)課的實(shí)效性，促成班集體的和諧，增強(qiáng)班集體的凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.真情境與真問題的捕捉——“自我管理”類主題班會(huì)課例[J].班主任之友，2017（Z2）.

[2]李明.高中主題班會(huì)課的實(shí)踐探討[J].啟迪與智慧，2019（6）.

[3]張靜.小學(xué)班會(huì)課情境體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用策略[J].科普童話，2019（2）.

[4]毛李梅.活動(dòng)型班會(huì)課在高中班級(jí)管理中的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（35）.

[5]梁玉敏.淺談主題班會(huì)在高中班級(jí)管理中的作用[J].心事，2014（1）.

[6]李明.高中主題班會(huì)課的實(shí)踐探討[J].啟迪與智慧（教育），2019（6）.