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      社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念下的語文教學(xué)

      2020-12-07 06:05:45李佩臻
      教書育人·校長(zhǎng)參考 2020年11期
      關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練課堂教學(xué)

      李佩臻

      [摘 要] 社會(huì)情感學(xué)習(xí),語文教學(xué)要以師愛為學(xué)生情感生長(zhǎng)點(diǎn),以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),以課堂教學(xué)為立足點(diǎn),以寫作訓(xùn)練為提升點(diǎn),以課外學(xué)習(xí)為補(bǔ)充點(diǎn),使學(xué)生做到與自然、社會(huì)、他人和諧相處。

      [關(guān)鍵詞] 社會(huì)情感學(xué)習(xí);博大師愛;單元目標(biāo);課堂教學(xué);寫作訓(xùn)練;課外學(xué)習(xí)

      社會(huì)情感學(xué)習(xí),是美國面對(duì)日益加劇的校園危機(jī)進(jìn)行的一項(xiàng)研究,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解包容他人,獲得積極情感,培養(yǎng)自信心和責(zé)任感,形成良好人格與道德品質(zhì),提升社會(huì)技能和管理情緒情感方面的能力,做到與自然、社會(huì)、他人和諧相處。這一理念在我國課程教育中正處于發(fā)展階段,那么在語文教學(xué)中如何貫徹這一理念呢?

      一、要以師愛為學(xué)生情感生長(zhǎng)點(diǎn)

      沒有愛就沒有教育,教學(xué)也就更無從談起。因此,教師只有以博大的師愛作為教育教學(xué)情感的生長(zhǎng)點(diǎn),才能照亮學(xué)生的社會(huì)情感世界。語文教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是語文課堂滲透社會(huì)情感的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生不僅僅渴望知識(shí)更渴望理解與關(guān)愛,他們有一顆好奇的心,更有一雙情感的眼。他們對(duì)教師的一言一行都有細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn),幾乎是教師情感的試金石,時(shí)刻把握著你的脈搏。在教育的音符里,師生心靈共振,才可以譜出學(xué)子待飛九天的樂章。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是教學(xué)的情感基礎(chǔ),也是學(xué)生從被人關(guān)愛中學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的楷模典范,學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”;而一旦學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,那自然也就會(huì)正確處理與他人與社會(huì)與自然之間的關(guān)系,形成良好的人格與品質(zhì),就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種責(zé)任感。也正是在這個(gè)過程中,教育才真正實(shí)現(xiàn)了它的本質(zhì)功能。而師愛往往會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的功效,不論滋潤(rùn)什么樣的學(xué)生,都會(huì)在他民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生巨大的主人翁效應(yīng),自覺產(chǎn)生奮發(fā)向上積極進(jìn)取的情感力量。正因?yàn)槿绱?,教育才是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。因此教學(xué)過程永遠(yuǎn)是對(duì)靈魂的浸潤(rùn),也更具有教育性,因?yàn)榻處煹膼鄄粌H流淌在教材里,而且融化在課堂中,不僅能夠提升課堂教學(xué)效益,而且更能促進(jìn)學(xué)生成人,影響學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、人生道路,成為學(xué)生社會(huì)情感生長(zhǎng)的土壤,以此生長(zhǎng)出學(xué)生濃濃的社會(huì)情感素養(yǎng)。

      二、要以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

      語文教師培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力離不開具體的教材,因此教者就要充分了解教材的編排特點(diǎn),把教材作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感能力的藍(lán)本?,F(xiàn)行語文教材,最主要的編排特點(diǎn)就是一個(gè)單元確立一個(gè)主導(dǎo)目標(biāo),本單元文章則圍繞這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)來選材,這樣每一單元就側(cè)重于一個(gè)主題,例如:統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元“紅色經(jīng)典”,選取了一位雖然身陷囹圄依然充滿激情,向往光明,英勇無畏,堅(jiān)定不屈的盧森堡;一位坐牢出獄依然堅(jiān)信“努力于大眾所要求的事情最后一定會(huì)取得勝利”,情愿為國家為民族為人民奉獻(xiàn)自己一切的鄒韜奮等。教者就應(yīng)根據(jù)所選課文落實(shí)單元的“紅色經(jīng)典”目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生為國家為民族為人民奉獻(xiàn)自己一切的偉大精神,以及身處逆境依然熱愛生活為真理獻(xiàn)身的崇高精神境界,并且將以上主題作為本單元的“主導(dǎo)”話題去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)揣摩,以此發(fā)展學(xué)生的社會(huì)情感能力。

      當(dāng)然,對(duì)文本的理解,我們也應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)但老師要在準(zhǔn)確把握作品價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解,恰如其分地給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo),防止學(xué)生的多元解讀走入誤區(qū),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力。

      三、要以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)

      學(xué)生社會(huì)情感的學(xué)習(xí)離不開異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng),社會(huì)情感技能和社會(huì)情感素養(yǎng)的獲得也主要是通過滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎Z文教材具有其很強(qiáng)的情感性、形象性、文學(xué)性、藝術(shù)性,通過生動(dòng)有趣、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道,入情入境,與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話,并借此產(chǎn)生情感共鳴。比如,在教學(xué)人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《我的母親》一課時(shí),筆者不僅讓學(xué)生清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情,以此體會(huì)母愛的無私與深沉,還讓學(xué)生依托教學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的關(guān)愛之情。教師依托教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了積極的情感共鳴,為在語文教學(xué)過程中有效實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。

      語文教師在教學(xué)中要做到:一是引入時(shí)要利用多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生情感,喚醒學(xué)生身心,為學(xué)習(xí)新知做好情感與心理上的準(zhǔn)備和體驗(yàn)。二要抓住學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感。在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知時(shí),教師要抓住語文教材的特點(diǎn)通過設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境,參與探究、積極合作、體驗(yàn)感悟、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展社會(huì)情感能力。三要充分利用展示環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生情感。要讓學(xué)生對(duì)各自探究體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分享,讓其通過交流認(rèn)知提升社會(huì)情感能力。而組織的活動(dòng)要符合青少年心理特征,使其在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),以促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,逐步形成健全的人格。教師在教學(xué)中要貫徹全納、公平、和諧的理念,采用多種方式進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造開放、公平、安全的環(huán)境,使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己學(xué)業(yè)和情感的指導(dǎo)與支持,使學(xué)生在了解自己與他人感受和體驗(yàn)的過程中,得到良好的情感體驗(yàn),提升自己的社會(huì)情感交往能力。

      四、要以寫作訓(xùn)練為提升點(diǎn)

      寫作是學(xué)生最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能和社會(huì)情感素養(yǎng)的主要途徑。

      首先,要營(yíng)造社會(huì)情感學(xué)習(xí)教育的寫作大環(huán)境。情感教育要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中學(xué)生應(yīng)該明確自己應(yīng)該擁有的責(zé)任心、關(guān)愛心,追求崇高的精神價(jià)值和道德境界,樹立崇高的人生觀、價(jià)值觀。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,就是給生命以境界,給精神以家園。不容回避的是現(xiàn)在中學(xué)生作文中流露出了大量的灰色情緒:受社會(huì)上“彭宇案”等事件的影響,個(gè)人主義思想流行;受“富二代”和“我爸是李剛”的影響,拜金、拜官主義思想流行。如有學(xué)生在作文中寫道:青年們個(gè)個(gè)精神煥發(fā),但看到白發(fā)蒼蒼的老人站在公交車上卻視而不見,可見世風(fēng)日下;救人反被誣陷,可見人心不古;小悅悅被碾壓兩次,路過18人竟無一人出手,可見良心泯滅……

      中學(xué)生思想如此復(fù)雜消極,就是因?yàn)閷懽髦袥]有融進(jìn)主體色彩的社會(huì)情感意義,缺少社會(huì)情感學(xué)習(xí)的教育,因此教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以自己真誠之心,用審視的眼光,用思考的大腦,去體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活,把握時(shí)代脈搏,融入大千世界,以誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來觀察、體驗(yàn)人生,思考身邊出現(xiàn)的人和事,從內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,因?yàn)樽魑木褪亲鋈?。如果學(xué)生能夠用自己的人生閱歷去解讀自己的文章,把自然、社會(huì)與人生融入胸懷,那么學(xué)生的作文自然就會(huì)激濁揚(yáng)清,懲惡揚(yáng)善,也就會(huì)看到主流,緊跟時(shí)代。

      其次,要為學(xué)生寫作開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊空間。我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待個(gè)性、妥善培養(yǎng)個(gè)性、積極發(fā)展個(gè)性。學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、自然等都有他們個(gè)性化的看法和觀點(diǎn),但常常還比較片面幼稚,因此對(duì)于學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考和觀察所表達(dá)出來的思想,教師要認(rèn)真關(guān)注,大膽肯定,積極引導(dǎo),以培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生寫作過程中所表現(xiàn)出來的“拿來主義”即借鑒別人的東西,教師也要有正確的認(rèn)識(shí),每個(gè)學(xué)生對(duì)自己“引用”的東西都打上了符合他自身情感的選擇烙印,是借他人之手來表達(dá)自己之想,教者要設(shè)想學(xué)生引用他人材料時(shí)的情感選擇。我們常說真實(shí)乃作文之生命。這個(gè)真實(shí)一是內(nèi)容要真實(shí),二是情感要真誠。因此,只有讓學(xué)生做到用手中的筆書寫自己心中的情,讓他們盡情地釋放自己,讓他們書寫最有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,才能使他們?cè)谡碜约核枷?,梳理自己情感,表達(dá)自己感受,反映自己認(rèn)識(shí)的寫作過程中獲得對(duì)自我、他人、社會(huì)的正確認(rèn)知,培養(yǎng)積極的情感,使學(xué)生的社會(huì)技能和情緒情感能力得以提升,形成良好的人格與品質(zhì)。

      五、要以課外學(xué)習(xí)為補(bǔ)充點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感技能和社會(huì)情感素養(yǎng)僅僅靠課堂和教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此語文教師還要充分利用學(xué)校和社會(huì)組織的其他活動(dòng)來開展。如利用校園的文化墻、宣傳欄、各種標(biāo)語、校園廣播等媒介中的育人內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生,讓其談感受,談?wù)J識(shí),促進(jìn)其思想情感的變化;還可以通過主題講座、演講、征文、手抄報(bào)、“啄木鳥”糾錯(cuò)等各類文化體驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生提供體驗(yàn)成功和分享情感的平臺(tái),來提升學(xué)生的社會(huì)情感;還可通過探討帶有積極鼓勵(lì)和約束的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及學(xué)校的規(guī)章制度,來喚醒學(xué)生的主觀自覺、情感自覺;還可利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等家校交流平臺(tái),促進(jìn)教師與學(xué)生的思想情感交流,共同分享處理問題的技巧,應(yīng)對(duì)相關(guān)問題;還可利用各種社團(tuán)活動(dòng),如“經(jīng)典誦讀”“朗讀比賽”“詩詞大會(huì)”“家校共讀”等,讓學(xué)生沐浴經(jīng)典文化,接受圣賢品格熏陶,在長(zhǎng)期耳濡目染中發(fā)生情感變化。

      總之,語文教學(xué)要搭設(shè)多種平臺(tái),使學(xué)生在相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作中學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)管理情緒情感,提升自身素養(yǎng),獲得全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]杜曉蓉.社會(huì)情感學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得[J].速讀,2014(09).

      [2]石慧春.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感[J].長(zhǎng)江叢刊,2016(032).

      (責(zé)任編輯:朱福昌)

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