論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

王正國

【摘? 要】在現(xiàn)代化的課堂中倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的綜合能為主，而且還提倡尊重學(xué)生的主體地位，課堂的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，這使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在過程中積極學(xué)習(xí)，還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，營造出積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;轉(zhuǎn)變方法;制定任務(wù);加強引導(dǎo)

面對社會快速發(fā)展背景下對教學(xué)提出的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端。課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生不需要思考就可以獲取現(xiàn)成的知識，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展都會受到限制。此外，數(shù)學(xué)教師身為學(xué)生的引路人，大部分時間卻都是自顧自地教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的感受，對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，使學(xué)生的能力發(fā)展緩慢。這些都是以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，教師要順應(yīng)時代的潮流轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂時間由教師支配，大部分時間都是教師在給學(xué)生講解知識，長此以往使學(xué)生養(yǎng)成了等待教師灌輸知識的習(xí)慣，對學(xué)生的長遠發(fā)展不利。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以引導(dǎo)為主，在給學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向之后，讓學(xué)生自主探究知識，逐漸使學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘小數(shù)》時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，給學(xué)生自主研究知識的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)會了如何計算小數(shù)乘整數(shù)，那么小數(shù)乘小數(shù)的時候又該如何計算呢？二者有沒有相似之處，接下來請大家研究一下吧。”我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，將課堂的時間交給學(xué)生自由支配，學(xué)生在課堂中聯(lián)系之前學(xué)到的知識進行研究，通過自主學(xué)習(xí)掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、制定任務(wù)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的課堂中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師則發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在給了學(xué)生充分的自由權(quán)之后，相應(yīng)地也減弱了教師對學(xué)生的監(jiān)督，部分存在懈怠心理的學(xué)生在其中渾水摸魚，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)使下促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)的方向，自己的學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，圓是一種特殊的圖形，計算圓的面積不能像計算其他圖形一樣，接下來請大家探究一下計算圓的面積的方法?！蔽医o學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下投入了自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合教材中的引導(dǎo)并自己動手實踐，最終成功掌握了這部分的知識。這樣，通過給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)使下促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、加強引導(dǎo)，營造良好課堂氛圍

課堂的氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極向上的課堂氛圍能使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師嚴(yán)禁學(xué)生之間交頭接耳，自己與學(xué)生也鮮少交流，導(dǎo)致課堂氛圍緊張、沉悶，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)自然效果不佳。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以平和的語氣耐心指導(dǎo)學(xué)生，緩和課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，營造出積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，營造出良好的課堂氛圍。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法運算，下面大家研究一下吧?！睂W(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，我走下講臺輔導(dǎo)學(xué)生，不少學(xué)生在異分母加減的過程中出現(xiàn)了錯誤，我耐心予以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主研究，營造出積極向上的課堂氛圍。這樣，通過在課堂中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，營造出了良好的課堂氛圍，學(xué)生在氛圍的影響下自主學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，給學(xué)生自主研究知識的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)。還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造出良好的課堂氛圍，學(xué)生在氛圍的影響下自主學(xué)習(xí)。還要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)予以贊揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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