付小松

【摘 要】生活化教學(xué)是近兩年來提出的新型教學(xué)理念，社會(huì)的不斷發(fā)展也離不開教育，這種理念的提出具有非常重要的作用。當(dāng)前階段，不少學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有形成強(qiáng)烈的興趣，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，化學(xué)的學(xué)科難度也在日益提升，不少學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生各種疑問?；瘜W(xué)教育工作者必須注重生活化教學(xué)的合理運(yùn)用，將淺顯易懂的生活知識(shí)和復(fù)雜的化學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能靈活的將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，真正起到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化教育;應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的入門性，在學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段并沒有涉及太多復(fù)雜深入的教學(xué)理論。化學(xué)學(xué)科與人們的生活緊密相關(guān)，它涉及了人的衣、食、住、行等各個(gè)生活領(lǐng)域。初中化學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐性和生活性非常明顯，要想改善化學(xué)教學(xué)的課堂效果，就必須從課堂出發(fā)，將化學(xué)課堂的教育內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。新課程教學(xué)改革中要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)該盡量的貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，使得學(xué)生真正做到學(xué)以致用。教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況，在化學(xué)課堂中融入生活化教學(xué)內(nèi)容，一方面提高了學(xué)生分析解決問題的能力，另一方面拉進(jìn)了化學(xué)與生活的距離，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前初中化學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

第一、許多教師忽視了生活化教學(xué)在初中教學(xué)中運(yùn)用的重要性。在課堂教學(xué)中開展的生活化教學(xué)，有助于學(xué)生形成日常生活的實(shí)踐能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于自己的日常生活當(dāng)中。在應(yīng)試教學(xué)的嚴(yán)重影響下，很多教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致生活化教學(xué)應(yīng)用的頻率較低。

第二、沒有形成良好的生活化教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教育而言，應(yīng)用生活化教學(xué)是比較容易的。但生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于將生活案例與理論知識(shí)相結(jié)合，許多教師并沒有掌握良好的運(yùn)用方式，片面的生活知識(shí)引入過于牽強(qiáng)，以至于沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三、當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)踐能力較差。應(yīng)試教育往往只重視理論知識(shí)的掌握，卻很少能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)踐能力較差，阻礙了學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、開展生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、提高學(xué)生自主思考的能力有著十分關(guān)鍵的意義。在化學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為課堂中的主導(dǎo)地位，并融入一定的生活知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象。從學(xué)生的興趣上分析，這種形式能夠把初中學(xué)生難以理解的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，與他們常見的生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)無處不在。進(jìn)而引起學(xué)生的重視;對(duì)于學(xué)習(xí)能力來說，生活化的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的理論課堂，經(jīng)過一些生活化知識(shí)的運(yùn)用和生活現(xiàn)象的分析，能夠潛移默化的讓學(xué)生形成主動(dòng)思考和問題探究的能力;生活化教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂的主體地位。將教材中的知識(shí)以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)過興趣的驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)的計(jì)劃學(xué)習(xí)、分析并得出結(jié)論，有助于學(xué)生課堂主體性的提高。[5]

三、生活化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）生活常識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化

許多化學(xué)課本中所涉及的知識(shí)，往往與學(xué)生的生活緊密相連，許多生活常識(shí)中也都隱藏著豐富的化學(xué)原理，所以教師可以利用生活中的常識(shí)與化學(xué)原理相結(jié)合，借助一些相應(yīng)生活知識(shí)來幫助學(xué)生理解。教師也可以將化學(xué)課程中所涉及到的生活常識(shí)講給學(xué)生，再根據(jù)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前知識(shí)的掌握情況分析，并配合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的熟悉與理解。教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些錯(cuò)誤應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)而形成的"生活常識(shí)"，帶領(lǐng)學(xué)生"揭秘"的同時(shí)，掌握其更深層的化原理。[4]

例如，有一種錯(cuò)誤的說法，許多人認(rèn)為喝醉之后可以依靠醋來解酒。教師可以讓學(xué)生就這一點(diǎn)進(jìn)行討論，由于乙醇可以和醋之間發(fā)生反應(yīng)，所以有一部分的學(xué)生認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的。而實(shí)際上解酒的主要步驟是在肝臟中將乙醇轉(zhuǎn)變?yōu)橐胰?，由乙醛又轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔詈笤俜纸獬梢徊糠值亩趸己退?。因此解酒主要依靠肝臟發(fā)揮作用，而乙醇和醋發(fā)生反應(yīng)要具備一定的前提，這種前提在人體是無法實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)這種化學(xué)原理的講解，糾正了學(xué)生們長(zhǎng)期以來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生們對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，從而提升教學(xué)效果。[1]

（二）生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程具體化

以學(xué)生視角出發(fā)，如何發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的滲透，這就要求教師在授課過程中反推思路，在課堂教學(xué)中增加相應(yīng)的生活實(shí)例。教師的教學(xué)重點(diǎn)要放在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于生活實(shí)例的應(yīng)用和實(shí)踐。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的化學(xué)訓(xùn)練時(shí)，也要把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用日常生活中的具體例子處理具體的化學(xué)問題。使學(xué)生意識(shí)到，化學(xué)常識(shí)既源于日常生活當(dāng)中，又可以運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。通過教師在課堂當(dāng)中所滲透的生活知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐的能力。[2]

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"燃料及其利用"時(shí)，教師要注重相關(guān)生活事例和教材中的重點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可以舉例最近的一些爆炸事故，比如2014年某大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中因瓦斯爆炸而形成的爆炸事故和2015年在遼寧礦業(yè)發(fā)生的特大爆炸事故等等。針對(duì)這些爆炸現(xiàn)象，讓學(xué)生思考導(dǎo)致瓦斯爆炸的原因或發(fā)生礦難的應(yīng)對(duì)措施及其事后的搶救過程。教師可以讓學(xué)生以小組的形式思考并討論這些問題，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題的思考，能夠加深學(xué)生對(duì)于一氧化碳等相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課中所學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析解決生活中問題的能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化

化學(xué)是一門包含了理論和實(shí)踐的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展和相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織能更加具體的將化學(xué)知識(shí)融入到化學(xué)課堂中。中學(xué)階段的學(xué)生由于心智發(fā)展尚未完全成熟，學(xué)習(xí)缺乏自主性，容易被各種新奇事物所吸引。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以合理安排相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題去參觀和實(shí)踐，并在自己的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)解決問題。教師要在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中保證每一名學(xué)生的安全，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證化學(xué)實(shí)踐能夠高效率高質(zhì)量的進(jìn)行。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生了解“我們周圍的空氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材開展針對(duì)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量進(jìn)行調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把不同的學(xué)員分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)，向不同的小隊(duì)布置了不同的任務(wù)。讓學(xué)生將觀察到的數(shù)據(jù)整合進(jìn)行分析。針對(duì)這些實(shí)踐任務(wù)，教師讓他們?cè)谡n余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地的考察，利用學(xué)生課余時(shí)間的同時(shí)也沒有耽誤課堂中的教學(xué)進(jìn)度。最后讓各個(gè)小組分別匯報(bào)出自己的實(shí)踐調(diào)查成果，再和教師進(jìn)行討論得出結(jié)論。經(jīng)過這種形式加深學(xué)生對(duì)空氣成分和空氣質(zhì)量等知識(shí)的了解和記憶程度。進(jìn)而讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)在人們生活中的重要性。[3]

結(jié)語：

在初中化學(xué)中，科學(xué)的生活化教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)理念的基本需要。化學(xué)教育源于日常生活并高于日常生活。作為初中化學(xué)教師必須合理的運(yùn)用生活化教學(xué)，并根據(jù)當(dāng)前初中在化學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，適時(shí)改變教育理念與教學(xué)方法。通過生活化教育的合理運(yùn)用，為生活化教學(xué)制度的改革奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史軍平.創(chuàng)設(shè)生活情境，開展初中化學(xué)學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2020（03）：201.

[2]陳曉娟. 高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐調(diào)查及實(shí)施策略[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]張翠. 初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].延邊大學(xué)，2015.

[4]施偉紅.探索生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（14）：65.

[5]李永紅. 初中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施情況調(diào)查及實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2009.