張桂芳

【摘 要】在新的時代環(huán)境中，科學技術的發(fā)展日益影響著人類工作與生活的眾多方面。其中，網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展不斷催生出新的教育理念與教育方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式就是在這樣的背景下應運而生。隨著語文“新課改”的大力實施，“翻轉(zhuǎn)課堂”也運用于初中語文的教學中，這種教學理念、教學模式與教學方法對我國初中語文教學起到了重要的作用。而要在教學中真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作又是必備要素之一。小組合作活躍了教學氛圍，實現(xiàn)了知識和思想的碰撞，同時還能夠提高學生的交往溝通能力。

【關鍵詞】小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂;語文

一、問題合理，符合實際

在翻轉(zhuǎn)課堂中實行小組合作來進行問題探究，首先應該保證探究的問題應當具有挑戰(zhàn)性和合理性，教師要根據(jù)創(chuàng)設的情境或者已有的材料來來指導學生提出需要解決的問題，并且在自己能力范圍內(nèi)的問題，這樣學生可能會更感興趣，他們會更積極去參與到自主探究中。如果問題太難，無法調(diào)動學生的積極性，太過簡單則對于促進學生的學習無所助益。所以，教師在進行備課時，應當明確翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式做體現(xiàn)的理念，而不是將課本中的問題換成論述題讓學生回答。例如在語文八年級上冊第十八課《蘇州園林》中，老師可以先給出一些關于蘇州園林的基礎知識學習清單，讓學生自己完成，在通過觀看視頻了解本課的教學的目標以及重難點，從而自己提出相應的問題，教師引導學生進行合作探究。

二、合理分組，各司其職

在翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作模式中，建立科學合理的合作探究小組，是進行有效合作探究的保證。在傳統(tǒng)的課堂中，小組合作一般采用就近原則，這是最常見的小組分配方式。其實，學生根據(jù)平時自己的相處和學習，他們之間會形成一種 “小群體”，在他們自己的群體中，彼此興趣愛好相似，彼此之間具有很強的凝聚力，學生們自己也能在其中感受到自由，這都有利于學生對問題更深入的思考和交流。

所以教師應該尊重學生的選擇，讓他們自由分組，這樣學生的參與意識更強，也是一種合理的分組方式。隨后讓組內(nèi)每個同學進行合理分工，輪流交換任務，使每個同學都得到充分的鍛煉和體驗，從而最大化地提高翻轉(zhuǎn)課堂小組合作模式的有效性。

三、合理評價，及時改進

在翻轉(zhuǎn)課堂中，如何考察學生的合作探究的效果，有沒有達到教學目標等，只有通過評價來實現(xiàn)。在進行評價時，還可以采用多種評價方法，將自評與互評結(jié)合，自評、組評和師評結(jié)合等。這樣更有利于學生在合作中及時改進目前探究的不足，促進探究的順利進行。

參考文獻：

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