創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，在此方面部分高校從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力入手，同時輔以思政教學(xué)的創(chuàng)新改革，貼合新時期素質(zhì)教育發(fā)展的具體要求，打造針對高校學(xué)生的創(chuàng)新型教育，推動高校學(xué)生在思想政治、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合能力優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)? 思政改革教學(xué)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與思政改革之間的聯(lián)系

思政教學(xué)改革是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，尋找更好的教育方式和教育渠道，并積極引導(dǎo)學(xué)生建立起對馬克思主義和社會主義價值觀的正確認(rèn)識，從而在此過程中不斷地提升自己、完善自己。新時期對思政教學(xué)的改革不僅是社會發(fā)展的需要，更是提升國家綜合國力和人才儲備的需要，所以在思政教學(xué)改革上一定要緊跟時代，并了解學(xué)生的實際能力，觀察學(xué)生的創(chuàng)新能力是否還有提升的空間，以及應(yīng)該采用什么樣的方式或者從哪些角度入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。總而言之，高校思政教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才就是相輔相成的，在社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要下推出高校思政改革，從而利用高校思政改革培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要素質(zhì)。

二、思政教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一枯燥

在我國提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前提下，高校思政教學(xué)改革只有不斷優(yōu)化并豐富教學(xué)方式才能適應(yīng)發(fā)展需要，但是實際教學(xué)中，老師受制于傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)理念的影響，一味地堅持片面的教學(xué)方式，對新時期的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展置若罔聞，這對學(xué)生的個人能力發(fā)展和教學(xué)效果提升是極大的限制，學(xué)生渴望多樣化發(fā)展的需求得不到滿足，社會對創(chuàng)新型人才的需要得不到滿足，以至于高校思政教學(xué)中的漏洞越來越鮮明，其教學(xué)方式越來越不適用于當(dāng)前社會。

（二）當(dāng)前思政教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的水平

新時期高校的思政教學(xué)不再是單純的判斷正誤，而是更深層次的社會表現(xiàn)，它與時事政治、新聞熱點、社會制度以及哲學(xué)思想有著不可分割的聯(lián)系，但是大部分政治教師讓學(xué)生啃課本，而沒有真正的發(fā)揮政治教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生并不能良好的結(jié)合社會現(xiàn)實鍛煉核心素養(yǎng)。而且，部分老師在教學(xué)中沒有對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為直接目的的教學(xué)內(nèi)容沒有顯示，學(xué)生無法從專業(yè)的角度判斷自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。很多時候老師對教學(xué)的不重視也會直接影響學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生在思政課放空、閑聊是常有的事，以至于整節(jié)課結(jié)束之后只有老師一個人知道課堂內(nèi)容，整體教學(xué)效果實在是事與愿違。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實踐、理論安排不均衡

基本上所有思政老師的教學(xué)中都存在這樣的問題：重理論輕實踐。這是一個普遍存在的問題，因為在高校思政教材中基本上都是偏向理論的內(nèi)容，老師基本上沒有多余的時間去進(jìn)行實踐教學(xué)設(shè)計，而且有些學(xué)校是不具備實踐教學(xué)的條件的，所以要想解決這個問題還是需要從教學(xué)內(nèi)容著手，如果長時間處于實踐理論不平衡的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會出現(xiàn)分化，當(dāng)他們步入社會后最基本的動手能力都沒有，更何談成為社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才呢？

三、高校思政改革和人才培養(yǎng)的措施落實

（一）建立起優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)教師團隊

優(yōu)質(zhì)的教師團隊是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的中堅力量，只有教師團隊足夠優(yōu)秀才能帶領(lǐng)高校學(xué)生向更好的方向前進(jìn)，所以首先教師的個人素質(zhì)和綜合素養(yǎng)必須符合社會要求，既要有高水平的理論涵養(yǎng)，又要滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，教師需要借助自己的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，完善高校思政教學(xué)改革的措施。所以，我認(rèn)為高校首先要培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，加強與各院校之間的交流聯(lián)系，在共同發(fā)展中推動高校思政教學(xué)改革向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。

（二）社會工作介入高校思政教學(xué)改革

每個人都有自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的區(qū)域，不逾矩不越線是小組合作最基本的準(zhǔn)則，通過協(xié)調(diào)每個人的工作結(jié)果實現(xiàn)一加一大于2的效果，這是社會企業(yè)中小組合作的最終目標(biāo)。在高校思想政治教育中應(yīng)用社會工作方法就應(yīng)該以社會為一個大背景，而學(xué)生的身份則變成了企業(yè)工作人員，在這個模式中，把學(xué)生分為等人份小組，通過協(xié)調(diào)合作的方式交流經(jīng)驗方法，形成一個科學(xué)合理的團隊體系，為了迎合思想政治教育中道德重心，小組成員要善于發(fā)揮內(nèi)心作用，激發(fā)每個人對自我有一個更明確的認(rèn)識，在小組合作中既要發(fā)揮思想政治教育的作用又要發(fā)揮自我教育的作用，這個自我教育的過程也就是社會工作方法在小組合作中發(fā)揮作用的過程。

（三）轉(zhuǎn)變高校思政教育的方式、理念、內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教學(xué)基本上分為政治內(nèi)容和經(jīng)濟文化內(nèi)容，是對理論知識的側(cè)重，但是新時期我們需要的思政教學(xué)是涉及到學(xué)生人格、素質(zhì)的教學(xué)，是對學(xué)生的思想意識、價值觀的再升華，老師首先要形成新時期的教學(xué)理念，把思政理論知識和情感教育相結(jié)合，把感性和理性相結(jié)合;在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)向現(xiàn)代化靠攏，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)差異化教學(xué)，讓學(xué)生更直接的尋找自己需要的材料，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;在教學(xué)內(nèi)容上，思想意識的教學(xué)需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行融合，讓思政改革更具有時代性和有效性，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)

人并不是獨立的個體，我們每個人都是社會中的一份子，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要下，高校思政教學(xué)要讓學(xué)生了解自身與社會的聯(lián)系，通過對高校思政教材中政治內(nèi)容和社會文化生活內(nèi)容的教學(xué)，強化學(xué)生參與社會公共生活的自覺性。在教學(xué)過程中老師要深化學(xué)生對自身價值的認(rèn)識，讓學(xué)生明白要想培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力該從哪些方面提升自己，學(xué)生要在公共活動和社會事業(yè)中不斷鍛煉自己、優(yōu)化自身能力，既得到思政成績的本質(zhì)提升又可以獲得政治能力與綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

眾所周知，社會對人才的需求量一直是非常大的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前推動社會進(jìn)步和時代進(jìn)步的關(guān)鍵因素，必將受到更多關(guān)注，相關(guān)教育工作者在此方面需要深入實際，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和思政教學(xué)的結(jié)合點，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思想文化水平和綜合素質(zhì)，把教育工作和社會事業(yè)相結(jié)合，更好的實現(xiàn)大學(xué)生的個人價值。

作者簡介：管奇（1989-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，思政教師，研究方向：高職院校思想政治教育，法學(xué)。