智慧教育推進高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的研究

鄧濤

摘 要：從核心素養(yǎng)的視角下看當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的語文教師對于教學(xué)目標的分析不夠清晰，很多教師仍舊采用落后、守舊的教學(xué)方式，這對于學(xué)生自身的發(fā)展是極為不利的，同時對于教師的教學(xué)效果和教育質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。為此，作為小學(xué)語文教師，在實際的教學(xué)匯總應(yīng)該將教學(xué)思維向多元化思維發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用等方面的能力，不斷拓寬學(xué)生的課外閱讀活動，豐富課外生活，強化自身的教學(xué)能力等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)能力

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，AR、VR、AI等多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生了非常重要的影響，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育模式也能夠為高職課堂教學(xué)改革提供創(chuàng)新動力。智慧教育可以有效彌補傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)的諸多不足，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)雙方的互動研判，提高現(xiàn)代智能教學(xué)的整體水平，利用人工智能確保自動化教學(xué)改革。為此，針對高職課堂教學(xué)研究智慧教育的應(yīng)用價值，能夠為高職課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供全新思路，確保我國高職教育的整體水平全面增強，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才提供重要的技術(shù)支持。

1 智慧教育在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

高職院校課堂教學(xué)改革的終極目標是確保高職教學(xué)水平適應(yīng)社會發(fā)展需要，培育出符合時代發(fā)展的專業(yè)技能型人才。通過智慧教育能夠針對學(xué)生的實踐能力進行深度培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)今的課堂教學(xué)環(huán)境以及信息技術(shù)條件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作更加貼合，與高職學(xué)生的教學(xué)能力相吻合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的綜合型人才。

1.2 符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

對很多高職學(xué)生來說，就是他們的思想觀念。比較活躍，對新鮮事物接受能力較強，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在不滿，所以構(gòu)建智慧教育課堂能夠提高學(xué)生的主體地位，真正滿足學(xué)生個性化的成長需要，在信息技術(shù)背景下，也能夠?qū)⒊橄蟮乃季S變得具象化，提高學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生的多元價值取向以及跳躍思維基礎(chǔ)之上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2 智慧教育推進高職課堂教學(xué)改革的主要策略

2.1 以學(xué)生為課堂教學(xué)中心

智慧課堂最重要的目標就是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，提高自己的價值，在實施智慧教育的過程中必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，通過分享溝通、探索、交流、協(xié)商等多種方式機制，幫助學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而智慧教育也能夠讓學(xué)生積極參與到自我建立的學(xué)習(xí)活動之中，而不是單純依靠教師個人的引導(dǎo)，通過這樣的方式可以營造符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境。

2.2 全場域?qū)W習(xí)環(huán)境為載體

要想真正提升高職學(xué)生動手實踐能力，就應(yīng)該積極營造真實的課堂教學(xué)環(huán)境，在真實任務(wù)基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生利用計算機技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等建立全場域?qū)W習(xí)環(huán)境。通過虛擬仿真的方式將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野可以增強學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生對知識進行深入把握。

2.3 學(xué)習(xí)資源作為基礎(chǔ)

教學(xué)最主要的目的就是開發(fā)智力，而不是單純對知識進行傳遞，為此在高職課堂教育教學(xué)改革時，必須要基于個性化、智能化、情境化的特點，構(gòu)建更加豐富多彩的課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。利用信息化技術(shù)武裝高職課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提供更加智能的服務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。隨著在線課堂不斷發(fā)展成熟，能夠為學(xué)生提供更加專業(yè)的信息資源庫，降低教學(xué)資源使用成本，在開放共享的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速搜索學(xué)習(xí)資源，針對學(xué)習(xí)的知識和結(jié)果進行分析，確保動態(tài)教學(xué)體系，還能夠根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)目標輸入到系統(tǒng)之中，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案。

2.4 建立體驗性學(xué)習(xí)服務(wù)

體驗性的學(xué)習(xí)服務(wù)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握實踐操作的技能滿足學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，推動智慧教育的發(fā)展水平全面提高。在智慧教育的基礎(chǔ)之上，必須要確保根據(jù)學(xué)生的角度出發(fā)，建立智能化學(xué)習(xí)服務(wù)體系，構(gòu)建服務(wù)支持，技術(shù)支持和規(guī)則支持等內(nèi)容，其中活動支持要求教師必須對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而技術(shù)支持則需要根據(jù)學(xué)生的實際特點制定相應(yīng)的培訓(xùn)標準，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強化，在整個學(xué)習(xí)的過程中也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

2.5 實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價能夠?qū)W(xué)生的個性化特點進行綜合評判，對傳統(tǒng)的評價方式進行優(yōu)化，打破以成績評判一切的規(guī)則，在智慧教學(xué)中通過制定個性化的學(xué)習(xí)評價機制，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量進行分析，同時引入大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)移動通信技術(shù)，對學(xué)生建立個性化的成長檔案，深入挖掘?qū)W生潛能，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，最終提高學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的智能水平，而在智能化課堂教學(xué)評價時，還可以充分利用信息技術(shù)，開展各種教學(xué)活動。

2.6 創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方式

積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為每一位學(xué)生設(shè)定個性化的成長檔案，教學(xué)管理系統(tǒng)和安全教育平臺，對學(xué)生的成長情況進行全程跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。還可以積極利用電子調(diào)查問卷等多種方式，深入考查學(xué)生對學(xué)校管理的意見和建議，學(xué)校也可以獲得更多的參考信息，提高教學(xué)的整體水平。在智慧教育視域下，能夠把握學(xué)生思想動態(tài)。很多教師認為學(xué)生的思想健康歸屬于思想政治教育課，但其實任何一個學(xué)科都不是獨立的，在課堂教學(xué)時，只有正確把握學(xué)生的思想狀態(tài)，這樣才能夠開拓出更多教學(xué)方法。

3 結(jié)語

在高職課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新時期，通過利用智慧教育，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也可以以學(xué)生為主體建立全場域的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)體驗。也能夠幫助學(xué)生進行準確的自我評價和綜合評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。