小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路探討

孟文雄

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是為了讓學(xué)生自如地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。可謂數(shù)學(xué)本身就來源于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用教學(xué)生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)生活化可以通過生活場(chǎng)景以及思維的模擬，使教學(xué)理論可以通過生活化的視角進(jìn)行展示，由此使學(xué)生在生活思維的引導(dǎo)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展已逐漸重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教學(xué)生活化主要以學(xué)生作為實(shí)施主體，使其根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)應(yīng)用。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)思路 探討

現(xiàn)階段的小學(xué)教育不僅重視理論教學(xué)，還同時(shí)注重實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)此，在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展以及理論更新的過程中，應(yīng)重視理論與生活實(shí)踐方面的結(jié)合，同時(shí)以生活實(shí)踐的視角進(jìn)行理論闡述，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等方面可以獲得更高水平的發(fā)展，自己的核心素養(yǎng)也得以有效地提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的重要性

1.1 啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：他們往往智力開發(fā)不完全，理解能力較弱，很難做到完全理解教學(xué)內(nèi)容、消化知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，覆蓋知識(shí)面廣泛，包含推理、證明和計(jì)算，因此學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備積木玩具：通過直觀的演示讓學(xué)生更好地理解三角形的性質(zhì)特點(diǎn)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過發(fā)散思維、自由創(chuàng)意拼圖，對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的探討和研究。

1.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，但小學(xué)時(shí)期學(xué)生觀察能力較弱難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，融入情境教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)生為主體。同時(shí)，生活情境法能夠幫助學(xué)生理解生活中的疑惑、問題，將學(xué)習(xí)和生活完全融合，激發(fā)好奇心與求知欲從而積極探索、計(jì)算，不斷提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.3 培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷上的很多應(yīng)用題都是與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接關(guān)系，而這樣的設(shè)計(jì)目的是為了給學(xué)生提供一個(gè)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力應(yīng)用的平臺(tái)，讓他們?cè)谡莆粘跫?jí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上再去分析和解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，所以數(shù)學(xué)教師合理的應(yīng)用生活情境教學(xué)模式，就可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題分析

2.1 生活化教學(xué)的形式化情況較嚴(yán)重

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，未能將生活化材料中的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)無法理解或理解錯(cuò)誤的情況。

2.2 未能重視生活化教學(xué)在課后的延續(xù)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用不夠充分，僅僅將其應(yīng)用到課堂教學(xué)的層面，以致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，難以充分發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略分析

3.1 重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，所以要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)使用到生活中，也可以從生活中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，可以利用一些生活化的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生以不同的身份參與到“課堂市集”中，讓學(xué)生以商人和買家的身份進(jìn)行交易，且可以設(shè)置一些合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行晚餐材料的采購。同時(shí)，需要對(duì)不同商人、不同貨物的價(jià)格進(jìn)行合理設(shè)置，使其能夠存在一定的差異，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的需求來進(jìn)行采購，從不同的商家選出最具性價(jià)比的貨物。在完成采購活動(dòng)后，可以讓學(xué)生計(jì)算一下自身剩余的資金，比一比哪個(gè)學(xué)生用最少的錢買到了最多的東西。通過這種方法不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也能夠幫助學(xué)生積累一些基礎(chǔ)的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.2 提高課后習(xí)題的布置水平

比如在《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，教師可使學(xué)生通過生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及理論應(yīng)用，如調(diào)查全班同學(xué)的喜愛的體育活動(dòng)、本次考試情況等，由此通過生活實(shí)踐的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)課后作業(yè)的看法，并在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的生活訓(xùn)練。又比如在《統(tǒng)計(jì)圖》一課的學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合折線圖的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置生活調(diào)查作業(yè)，如統(tǒng)計(jì)家中一周的生活等，通過參與家庭生活的方式，使學(xué)生意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的樂趣以及有用性，進(jìn)而在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成課后實(shí)踐作業(yè)。

3.3 樹立正確的生活化教學(xué)觀念

教師可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行生活化的觀念建立，并以此在教學(xué)的實(shí)施中進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)在觀念以及思維上引導(dǎo)學(xué)生通過生活角度進(jìn)行理論內(nèi)容的理解。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更為自然地融入教學(xué)過程，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生還能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹武.從生活化到數(shù)學(xué)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思路[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（31）：44-45.

[2] 隋學(xué)斌，王華葉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路的實(shí)踐反思——以青島版教材“完美的圖形——圓”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（25）：33-34.

[3] 鄭凡.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天水師范學(xué)院，2019.