淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

阿衣木古麗·阿布里孜

摘 要：新課堂教育體系改革下，技工院校教育教學(xué)工作一直以來都未能取得預(yù)期的教育教學(xué)成效，從某方面而言究其原因是因?yàn)樵盒Ｖ黧w大部分是學(xué)困生，在課程知識的認(rèn)知度和理解度方面存在一定不足，為此如何實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化成為了當(dāng)下教育工作者實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)面臨的重大挑戰(zhàn)。鑒于此，本文主要立足技校語文課堂教學(xué)中的漢語言文學(xué)，對課程教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了全面深入剖析，由此在改善當(dāng)前漢語言文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文課程 漢語言文學(xué) 教學(xué)優(yōu)化策略

1 依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的產(chǎn)業(yè)時代背景下，語文作為一門國際溝通交流語言，學(xué)生自身表達(dá)能力的培養(yǎng)受到了教育部門的高度關(guān)注，因此在培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的語言表達(dá)能力時，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探索問題和解決問題的過程中不斷地提高自身語文能力，是當(dāng)前教育工作者為改善現(xiàn)階段教育教學(xué)現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略改革。對于漢語言文學(xué)而言，由于課程內(nèi)容大多較為隱晦，學(xué)生在理解過程中往往存在較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施，對于學(xué)生的全面化發(fā)展而言造成了巨大阻礙，為從根本上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)已迫在眉睫。例如，在誦讀《論語》時，教育工作者可通過采取“角色扮演”的教學(xué)模式，將學(xué)生們分成若干個小組，并要求小組成員扮演不同的人物，在閱讀的過程中以便于他們更好地掌握好理解每句話的中心意旨，并且能有效地解決課前教育工作者所提出的問題，從某方面來講這種模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸和拓展，進(jìn)而為學(xué)生解決問題能力和語言能力的提升也打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 確保學(xué)生課后閱讀實(shí)踐有效落實(shí)，綜合提升學(xué)生語文文化品格

作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，近年來學(xué)生語文文化品格的培養(yǎng)受到了各界的高度關(guān)注，就目前來看為讓學(xué)生們體會到語文閱讀文本蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生們課前預(yù)先搜集和瀏覽相關(guān)的文化背景資料、通過提問、設(shè)問、質(zhì)疑等方式和策略將學(xué)生既有文化知識與閱讀文本信息相鏈接以及確保學(xué)生課后閱讀實(shí)踐有效落實(shí)是目前提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除此之外從某方面來講，教育工作者需從根本上提高對學(xué)生語文文化品格培養(yǎng)的重視，通過引入豐富多樣的語文文化內(nèi)容和知識來拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，而另一方面教師們還應(yīng)該在日常生活中多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而為其語文學(xué)習(xí)情感的樹立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《老子》課程教學(xué)時，教育工作者可通過設(shè)置課堂問題，然后采取讓學(xué)生們在課后進(jìn)行自我探索和思考的教學(xué)手段，由此在潛移默化中提高學(xué)生的文化品格。

3 采取生活化教學(xué)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語文漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的繁瑣性和抽象性是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，因此要想從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取生活化的教學(xué)手段是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要教學(xué)方式，究其原因主要是因?yàn)橄噍^于“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能將抽象的知識具象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，此外在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的實(shí)際價值、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中都發(fā)揮了重要作用，具體而言就是在語文漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者可結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而在使其養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，確保其在后期學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的充分發(fā)揮。例如，以《周易》課程為例，在進(jìn)行教學(xué)時，教育工作者可列舉與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，以期使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活的同時，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

4 借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并在教學(xué)過程中允許學(xué)生保留自身想法

在新課堂漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，多媒體作為一種常見的輔助性教學(xué)工具，將其與課程教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合的過程中，在最大程度規(guī)避學(xué)生抗拒情緒產(chǎn)生，提高他們文學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用，因此逐漸成為了課程教育體系改革下教育工作者所采取的重要教學(xué)戰(zhàn)略手段。根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最為常見的一種教學(xué)手段，而長此以往這種應(yīng)試化、靜態(tài)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以對漢語言文學(xué)文本和課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，甚至還會分散學(xué)生注意力，最終對他們的成長和發(fā)展造成極為不利的影響，為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師們在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先可借助多媒體教學(xué)工具搜集一些與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，而后在通過光、影、像、色、動等多個角度，在刺激學(xué)生感官的同時，使學(xué)生對文本內(nèi)容有了直觀形象的認(rèn)識，以此在強(qiáng)化學(xué)生對文本漢語言文學(xué)欲望的同時，激發(fā)和培養(yǎng)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣度。

5 結(jié)語

簡而言之，漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及編輯能力等方面發(fā)揮了重要作用，近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深化，教育教學(xué)工作也受到了各界的高度關(guān)注，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化是當(dāng)前教育工作者增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

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