文 王劍虹

“玩中學(xué)”幼兒科學(xué)微項(xiàng)目活動指的是幼兒在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，以生活中感興趣的小話題（或小問題）為主題，以“玩”為主要方式，進(jìn)行持續(xù)、深入的科學(xué)探究活動。教師借助“問題、計(jì)劃、評價(jià)”等指導(dǎo)策略，使活動內(nèi)容生發(fā)于幼兒的問題，讓活動過程追隨于幼兒的計(jì)劃，讓評價(jià)伴隨于幼兒的行動，有效地促進(jìn)幼兒自主探究活動的深入開展。幼兒在自由、愉悅的氛圍中主動構(gòu)建科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的思維方式與科學(xué)態(tài)度，成為快樂、自信的探究者。

一、問題策略：厘清“我想知道什么”

微項(xiàng)目活動支持幼兒對感興趣的問題做深入探究，教師持續(xù)關(guān)注幼兒的探究過程和過程中產(chǎn)生的新問題，并對實(shí)施方案加以調(diào)整和跟進(jìn)。來自幼兒的“問題”才是“真問題”，生活中的問題是幼兒探究活動發(fā)起的主要誘因，教師應(yīng)走進(jìn)幼兒的“心田”，了解他們的“問題”，聆聽他們的心聲，尊重他們的需求和興趣。例如，李奶奶送來了黃瓜種子，幼兒好奇地問：“它能發(fā)芽嗎？能長大結(jié)黃瓜嗎？”看著幼兒們這么感興趣，于是，我開始了“清清黃瓜香”的微項(xiàng)目研究。首先，借助“小問號卡”記錄幼兒關(guān)于黃瓜的問題：黃瓜是怎么長出來的？黃瓜的種子是什么樣子的？為什么有的黃瓜長得大，有的長得小？黃瓜能做什么菜？哪種菜最好吃？黃瓜需要多長時(shí)間才能長大呢？黃瓜藤為什么要爬得很高才能長出黃瓜呢？黃瓜到底是長在泥土里，還是樹上呢？黃瓜除了吃還有什么用處呢？問題的搜集和整理是一個不斷梳理、更新、增加與刪除的過程。隨著微項(xiàng)目活動的深入實(shí)施還會不斷產(chǎn)生新的問題和新的興趣點(diǎn)。例如，在親手播下黃瓜種子后，幼兒一有空就會去看看黃瓜種子有沒有長出小苗。當(dāng)小苗長出來時(shí)，他們異常興奮，并進(jìn)行了討論：“黃瓜苗還有兩個尖尖角?！薄斑@個角會不會像針一樣刺人??？” 過了大半個月，黃瓜苗的葉子長大了，幼兒們又發(fā)現(xiàn)：“黃瓜苗的葉子是不一樣的?！苯處熥穯枺骸澳睦锊灰粯幽?？”幼兒說：“黃瓜苗有三片葉子，兩片是圓圓的，一片是尖尖的?！薄凹饧獾娜~子摸起來糙糙的，圓圓的葉子摸起來滑滑的?！庇變好刻於加行掳l(fā)現(xiàn)和新問題，教師和幼兒一起不斷梳理著哪些問題當(dāng)場就可以解決，哪些問題同伴就能回答，哪些問題需要大家一起去探究才能獲得新的認(rèn)識，哪些問題需要家長幫助才能尋找到合理、科學(xué)的答案。就這樣，幼兒們的問題不斷推動活動走向深入。

二、計(jì)劃策略：梳理“我要做什么”

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中建議“鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享”。在“玩中學(xué)”幼兒科學(xué)微項(xiàng)目活動的研究中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題。無論成功與否，幼兒們都有自己的計(jì)劃，他們能夠按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行探索，獲得新經(jīng)驗(yàn)，提升已有經(jīng)驗(yàn)。他們借助《計(jì)劃書》梳理出“我要做什么”，并在研究過程中不斷調(diào)整和嘗試。如設(shè)計(jì)《探秘蘆蕩湖計(jì)劃書》時(shí)，幼兒們一起討論并思考活動的全部內(nèi)容和順序，并學(xué)習(xí)“規(guī)劃”：有哪些事？誰去做？預(yù)期成果是什么？經(jīng)過討論，他們決定活動時(shí)與家長一起尋找蘆蕩湖公園的植物、動物及建筑，還可以撿拾落葉。每一名幼兒都對任務(wù)了然于心，清楚地知道“我要做什么”，并將整個活動內(nèi)容用簡單的符號和圖畫清晰地呈現(xiàn)在《計(jì)劃書》上?；顒忧?，幼兒對整個活動有完整、清晰的認(rèn)識，活動中遵循《計(jì)劃書》積極開展探究，既以《計(jì)劃書》為“藍(lán)圖”又不拘泥于它，能根據(jù)探究活動大膽、主動采用新方法，不斷補(bǔ)充、豐富計(jì)劃，這有利于他們積極、主動地學(xué)習(xí)、探究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、評價(jià)策略：分享“我發(fā)現(xiàn)了什么”

積極、主動、及時(shí)的評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲活動的成功與不足之處，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長、快樂發(fā)展的目標(biāo)，也有助于完善活動的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法?！巴嬷袑W(xué)”幼兒科學(xué)微項(xiàng)目活動的評價(jià)突出了幼兒的主體性和互動性，主要伴隨著幼兒的探究活動而展開。邊活動邊評價(jià)，可以不斷采取適當(dāng)?shù)牟呗砸愿纳朴變旱男袨椋够顒拥玫截S富和完善，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主化、個性化發(fā)展。如在項(xiàng)目活動“春游”中，幼兒不斷分享“我發(fā)現(xiàn)了什么”，不僅評價(jià)了活動內(nèi)容，還評價(jià)了活動方法和教師、家長、同伴及自己的表現(xiàn)。關(guān)于活動內(nèi)容，樹葉隊(duì)說：“我們發(fā)現(xiàn)勝地公園里的樹葉真多。今天要比一比誰找到的葉子種類最多?！彬蝌疥?duì)說：“我們小組今天帶了網(wǎng)兜，要捕捉昆蟲和小蝌蚪，我們發(fā)現(xiàn)勝地公園里小動物真多?！逼跋x隊(duì)說：“我們喜歡小蟲子，帶了放大鏡、鑷子，我們發(fā)現(xiàn)小蟲子蘇醒了?！焙?duì)說：“我們發(fā)現(xiàn)勝地公園的花真多，我們用畫筆畫了很多不同的花。”關(guān)于活動方法，蝌蚪隊(duì)說：“我們今天用網(wǎng)兜捕捉到了一些小蝌蚪和兩只蜻蜓，觀察了一會兒，就把他們放走了。我可以帶一個魚缸，這樣就能把小蝌蚪帶回幼兒園和大家一起觀察了。”蝴蝶隊(duì)說：“我們每個人都發(fā)現(xiàn)了好幾種花，有海棠花、牡丹花，但是還有好幾種花我們都不太認(rèn)識，我們把它們畫下來，帶回班級和大家一起研究。作為大班的姐姐，我覺得畫畫有些簡單，我們可以制作一些花瓣書簽或者花瓣標(biāo)本，標(biāo)上它們的名字掛在教室里。希望下一次活動我們可以做到?！睒淙~隊(duì)說：“我們隊(duì)每個人都帶了一張鉛畫紙，將自己找到的不同樹葉全都貼在了紙上。有些樹葉我們不認(rèn)識，貼在紙上可以回去讓爸爸媽媽在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，這樣我們就能認(rèn)識不同樹葉了，我發(fā)現(xiàn)這種方法很好。”關(guān)于教師的表現(xiàn)，奕琛說：“春游之前，我發(fā)現(xiàn)老師請去過的小朋友和大家一起探討了一下勝地公園有什么，這個方法很好?！毙∮暾f：“春游時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師和我們一起拍了集體照，還和我們一起玩‘貼燒餅’的游戲，我也希望老師可以和我們一起去尋找樹葉?！庇變哼€對同伴的表現(xiàn)進(jìn)行了評價(jià)，琳琳說：“我發(fā)現(xiàn)，今天奕琛找到的樹葉最多，他的一整張紙上都貼滿了樹葉，真棒！”貝貝說：“暄翊和崢崢今天的表現(xiàn)最棒，她們兩個總是在認(rèn)真尋找小蝌蚪和昆蟲。浩浩喜歡各處看看，總跟不上我們的隊(duì)伍，一直要爸爸媽媽提醒他?！标P(guān)于家長的表現(xiàn)，暄翊說：“我爸爸在來之前就給我準(zhǔn)備好了各種各樣的工具，還帶了相機(jī)為我活動照片。但我發(fā)現(xiàn)爸爸一直在給我拍照，沒有和我一起研究，希望他能和我一起活動?！睒窐氛f：“在游玩過程中，爸爸一直幫我拿著小背包站在后面，玩游戲的時(shí)候都沒有和我一起玩，我希望和爸爸一起玩游戲?！辫餍裾f：“我媽媽一直和我一起在找尋各種樹葉，我發(fā)現(xiàn)和媽媽一起春游真開心?！庇變簜冞€試著對自己進(jìn)行評價(jià)，奕琛說：“我找到了好多不同的樹葉，跑了好多地方，有點(diǎn)累但我堅(jiān)持下來了，我發(fā)現(xiàn)自己懂事了?！闭Z諾說：“我畫了好幾種不同的花，來不及涂色了，回到家雖然很累，但還是堅(jiān)持涂上漂亮的顏色，帶來給大家欣賞，我發(fā)現(xiàn)自己很能干?！睄槏樥f：“我和暄翊一起撈到了小蝌蚪，我們學(xué)會了用小網(wǎng)兜，我們很快樂。”就在這樣一個個的“我發(fā)現(xiàn)”中，幼兒學(xué)會了邊玩邊思考，邊做邊探究，活動思維伴隨幼兒的行動而發(fā)展。

“玩中學(xué)”幼兒科學(xué)微項(xiàng)目活動指導(dǎo)策略強(qiáng)調(diào)幼兒親歷，倡導(dǎo)個性與真實(shí)，支持幼兒按照自己的方式和節(jié)奏來學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)幼兒全面、持續(xù)的發(fā)展。