甄文艷

摘 要?在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育背景下，對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育方式和教學(xué)理念，并要結(jié)合當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助式教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)又是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生聽說能力和表達(dá)能力的有效方式。所以在初中教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有關(guān)單詞發(fā)音語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)教育;口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0011-01

在我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”概念的提出最早是在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上的發(fā)言中，而互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育中，尤其是針對(duì)中小學(xué)生的教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容局限于圖片和視頻的展示等。雖然視頻和圖片可以對(duì)學(xué)生的關(guān)注度得到吸引，但是在英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中意義并不大，學(xué)生的參與度不高且互動(dòng)比較少，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)方面的不到訓(xùn)練。而口語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的，所以在教學(xué)過程中老師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效監(jiān)控，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入初中英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)義務(wù)教育重最為重要的一門學(xué)科，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，來創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中還一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，造成了教學(xué)方式的單一和枯燥，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情從而干擾影響上課效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，初中老師積極地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，綜合學(xué)生的個(gè)人差異將信息技術(shù)完美融合于課堂教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂非常有意義。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不僅有益于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的把握，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過利用便捷的多媒體教學(xué)開啟多元化的教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的口語(yǔ)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠構(gòu)建良好的語(yǔ)音訓(xùn)練平臺(tái)，提高學(xué)生的聽說能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)。在初中口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知下進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟練地進(jìn)行朗讀和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生通過口語(yǔ)訓(xùn)練提升自己的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度不高、互動(dòng)性較少的情況。有效地進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的語(yǔ)音教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力。比如老師可以設(shè)置一個(gè)語(yǔ)音任務(wù)，在學(xué)生完成語(yǔ)音任務(wù)之后給予評(píng)分，通過評(píng)分來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生肯定會(huì)為了取得好成績(jī)拿取高分而進(jìn)行不斷地練習(xí)，不斷地聽語(yǔ)音、模仿語(yǔ)音、糾正自己的讀音，從而達(dá)到促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的效果。另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)可以幫助老師更加充分地掌握學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，讓教學(xué)變得更有針對(duì)性。老師可以在學(xué)生完成語(yǔ)音任務(wù)之后通過平臺(tái)數(shù)據(jù)了解全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并分析找出全班的共性問題和個(gè)性問題，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性的突破，也有利于教學(xué)指導(dǎo)的展開。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教學(xué)注意的問題

老師可以根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中得出相關(guān)的總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分比較喜歡做語(yǔ)法題和閱讀能力的題，對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)就顯得很少，從而無法很好地提升口語(yǔ)能力，而且會(huì)有一部分的學(xué)生任務(wù)完成得不是很理想，會(huì)有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題老師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，利用不同的資源滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以開展一些課本同步練習(xí)、配音練習(xí)和同步測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)一些特殊階段進(jìn)行不同的訓(xùn)練要求，從而可以更好進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)老師還要利用“互聯(lián)網(wǎng)”大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)，通過平臺(tái)制作的分析圖對(duì)學(xué)生的完成程度進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇合適的內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的聽、說、讀三方面有一定程度的提升。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音可以幫助學(xué)生樹立良好口頭表達(dá)的自信心，一定的口語(yǔ)練習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感促進(jìn)學(xué)生聽讀能力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式打造校園硬件和軟件建設(shè)，創(chuàng)造微課交流平臺(tái)，形成一個(gè)可以供學(xué)生和老師共享和互動(dòng)以及反饋的平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容開放性和時(shí)間無限性，提高學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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