黃婕

摘 要?隨著課程改革的深入，小學語文教學越來越注重將教學內容和生活實踐結合起來，陶行知提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主張，逐漸被現(xiàn)代教學工作者重視起來。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心，這種創(chuàng)造性的理論給語文老師在教學中改革創(chuàng)新教育方法提供了源源不斷的思想源泉。本文重點探討語文老師在現(xiàn)代課堂教學中滲透陶行知生活教育的思想，讓學習放到生活的大環(huán)境中，幫助學生提高語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞?生活教育;小學語文;教學;滲透

中圖分類號：C41，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0071-01

語文是一門工具課，能夠幫助小學生打開認識世界的窗戶。語文是一門語言課，幫助學生們提高聽、說、讀、寫能力。小學生通過語文學習可以掌握調劑生活、陶冶情操的手段。優(yōu)美的語言文學能讓人放松情緒，書寫生活感悟，抒發(fā)情感，帶來內心的震撼和力量。語文和生活的聯(lián)系無處不在，需要語文老師幫助小學生把語文課堂的學習和日常生活搭建一個對話的平臺，讓語文課堂變得妙趣橫生。

一、在語文中滲透陶行知生活教育的必要性

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師在小學語文課堂上具有絕對權威的地位，學生要無原則地服從老師的教學方法。這種脫離了學生內心世界和發(fā)展需求的教學方法讓語文課堂教學失去了活力與靈性，讓學生沒有了自我和自由，會讓學生逐漸失去對語文學習的興趣。

傳統(tǒng)的“教為中心”的語文課堂模式，讓小學生在學習中失去主動性，不利于培養(yǎng)良好的學習習慣。小學生在學習中依賴于老師在課堂上進行知識的灌輸，遇到學習的困惑也依賴于老師的指導，在語文學習中，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

陶行知的生活教育理念在這種情況下被提出來，具有一定的必要性。他倡導從學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，這六個方面“解放”學生的創(chuàng)造力，讓“把學校的一切伸張到大自然里去”，為語文課堂教育注入新鮮的血液，“把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，讓學生的思想意識變?yōu)橹鲃訉W、我要學、樂學，能為學生的終生教育打下一個良好的基礎。

二、在生活中滲透教育理念的方法

（一）從課本出發(fā)，獲得真實的體驗

語文老師在對小學生進行語文教學時，要突破傳統(tǒng)封閉的課堂教學和單一的課本教學內容，適應小學階段學生活潑好動，對新鮮事物好奇的身心發(fā)展特點。從語文課本中的內容出發(fā)，比如《天地人》一課、《口耳目》一課、《春夏秋冬》一課、《我多想去看看》一課等，讓學生從課本出發(fā)，走出課堂，走到大自然，走到社會去用手觸摸土地的堅實，觀察幼苗迸發(fā)出的生命力，閉上雙眼感受春天的氣息，傾聽蟲鳥的鳴叫，獲得真實鮮活的感官體驗。從而獲得更直觀的、更立體的認識。

在讓學生走進生活進行感知的體驗中，教師應注意引導學生思考都發(fā)現(xiàn)了什么新奇的內容，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，探索課本內容沒有呈現(xiàn)出的語文知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。這樣不僅能讓學生在鞏固課本基礎知識上認識字詞，理解字詞，培養(yǎng)造句能力，對語文文本內容加深印象，還能鍛煉學生的語言表達能力。

（二）在生活實踐中發(fā)現(xiàn)寫作素材

對小學生進行作文指導是小學語文教學中的重點也是難點。小學生之所以在作文寫作中“無米下鍋”，其根本原因是小學生的年齡小，詞匯量少，生活經歷少，沒有充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，調動自身的觀察力從生活中搜集積累寫作素材。讓學生通過課外閱讀，可以增加學生的生活體驗，在閱讀中，語文老師要注意放大學生的優(yōu)點，用賞析教育鼓勵學生，提高學生的閱讀動力。

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停歇”。因此，語文老師在作文指導中，要幫助學生去觀察生活中人物的動作、語言、外貌、表情細節(jié)，培養(yǎng)學生處處留心、處處觀察、處處思考的思維習慣，并隨時把感悟記下來，寫出來。在語文作文教學過程中，通過各種各樣的生活情境創(chuàng)設以及課堂游戲，滲透生活教育的理念。讓學生通過班級勞動獲得寫作素材，在課堂游戲中觀察身邊人的狀態(tài)，在生活的人際交往中獲得感情的認識。比如，為了培養(yǎng)學生的觀察力，老師讓學生快速寫一篇100字的小短文描繪班里的一位同學，老師在讀的過程中，讓學生們猜猜作文中描繪的是誰，看哪位同學能通過仔細地觀察發(fā)現(xiàn)人物的個性化特點。

三、結語

語文老師在小學課堂教學中，要調動學生的積極性和興趣，引導學生主動探索和觀察周圍的世界，在生活經驗的積累中，理解語文文本。在閱讀中，展開合理的想象和聯(lián)想。帶著好奇心對生活中的事物進行觀察中，大膽質疑，勇敢提問，積極互動。在課堂教學中通過課堂互動和情境創(chuàng)設中，喚起創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學生真正地參與到語文活動中來。

參考文獻：

[1]周海娜.以“陶”為眼，引導學生聯(lián)系生活學語文[J].科學大眾（科學教育），2017（01）.