楊慧

【摘要】近年來(lái)，新課改的深入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)格的要求。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不但是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣的前提是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。文章主要探討了如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，旨在給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的參考

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);傾聽(tīng)能力

一種習(xí)慣會(huì)收獲一種性格，而一種性格會(huì)收獲一種命運(yùn)，由此可見(jiàn)習(xí)慣的重要性。而習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，例如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣?！皟A聽(tīng)”是“用心細(xì)聽(tīng)”的意思，它是一種主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話，并理解話中的含義，以及將聽(tīng)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的一種能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了良好的傾聽(tīng)能力，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽(tīng)習(xí)慣

1.教給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方式

高效的傾聽(tīng)方法是保障小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)于大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)都來(lái)自傾聽(tīng)，所以更要掌握良好的傾聽(tīng)方法。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要教給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方式，將學(xué)生帶出誤區(qū)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上為學(xué)生制定一定的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，例如，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛必須要看著黑板或者教師，避免學(xué)生注意力不集中、東張西望;要求學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能插言搗亂，即使有不同意見(jiàn)也要先等同學(xué)回答完畢后再發(fā)表，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，而且能夠教會(huì)學(xué)生尊重他人;教師在講述知識(shí)時(shí)先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)教師講課，邊聽(tīng)邊思考，待教師講完后回答教師的問(wèn)題。

2.以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚未形成獨(dú)立的人格和性格，受周?chē)说挠绊戄^大，尤其非常喜歡模仿家長(zhǎng)和教師的行為，并且年齡越小的孩子模仿能力越強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要懂得認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)和回答，言傳身教，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到教師在認(rèn)真傾聽(tīng)自己說(shuō)話之后，才會(huì)意識(shí)到自己也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講話。為了讓學(xué)生明確感受到自己在認(rèn)真聽(tīng)他們講話，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。例如當(dāng)學(xué)生的回答非常正確時(shí)，教師要連續(xù)點(diǎn)頭示意;當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解非常獨(dú)到時(shí)，教師要微微睜大眼睛表示感興趣;當(dāng)學(xué)生的回答比以往有進(jìn)步時(shí)，教師要微笑鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要搖頭示意;當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)非常值得探討時(shí)，教師要微微探頭表示關(guān)注;而當(dāng)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都回答不上來(lái)時(shí)，教師可以微微皺眉表示失望。總而言之，這一系列動(dòng)作都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生深切意識(shí)到教師對(duì)他們發(fā)言的重視，從而使他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，利用學(xué)生的興趣可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力。課堂氣氛是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，若能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍，可以使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課，還有助于增進(jìn)師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“8”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)搶繡球的游戲，即教師分別在8個(gè)繡球上貼上1～8這八個(gè)編號(hào)，另外設(shè)置7個(gè)座位，分別編號(hào)1～7，然后讓8名自告奮勇參與游戲的學(xué)生搶繡球，每當(dāng)一名學(xué)生搶到一個(gè)繡球時(shí)要根據(jù)繡球上面的編號(hào)找到相應(yīng)的座位坐下，這樣最終會(huì)有7名學(xué)生找到對(duì)應(yīng)座位坐好，而有一名學(xué)生找不到座位，此時(shí)教師就可以告訴大家：8是一個(gè)比7多1的數(shù)字。在講解游戲規(guī)則時(shí)，所有學(xué)生都在認(rèn)真傾聽(tīng);當(dāng)游戲規(guī)則講完后，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的熱情，許多學(xué)生都踴躍舉手要參加游戲，一時(shí)間課堂氛圍十分熱烈。

2.采用新穎有效的教學(xué)方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，非常容易被新穎的事物所吸引，不過(guò)他們通常只有三分鐘熱度，注意力持續(xù)時(shí)間較短。這一特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通常在上課時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)間較短。對(duì)此，教師必須要采取新穎有效的教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜結(jié)合，教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論講述后，應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)筆練一練，動(dòng)手?jǐn)[一擺，或者適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課本上沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)保持對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，不至于因長(zhǎng)時(shí)間傾聽(tīng)一項(xiàng)內(nèi)容而感到枯燥乏味。

例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“三角形”的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)之后，讓學(xué)生親自用事先帶來(lái)的剪刀和彩紙剪一個(gè)三角形，再對(duì)三角形做對(duì)折、翻轉(zhuǎn)等操作，緊接著再找一名學(xué)生到講臺(tái)上給大家演示操作，一邊操作一邊同大家進(jìn)行討論。采用這樣的教學(xué)方法，不但能夠達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的目的，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可謂一舉多得。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的傾聽(tīng)能力

1.教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)又是說(shuō)的基礎(chǔ)，只有會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，其心理特點(diǎn)與成年人有所不同，低年級(jí)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間普遍較短，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)玩玩聽(tīng)聽(tīng)、做小動(dòng)作、左顧右盼、趴下寫(xiě)字等動(dòng)作。在這樣的情況下，小學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，對(duì)學(xué)生提出要求，無(wú)論是聽(tīng)教師講課還是聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，都需要集中注意力，聽(tīng)清發(fā)言人所講述的每一句話的具體內(nèi)容。在此過(guò)程中，不要去想其他事情，要保持認(rèn)真的狀態(tài)。在傾聽(tīng)過(guò)程中需要做到“眼到、耳到、心到、手到”，緊緊跟隨教師講課思路，對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，在第一時(shí)間給出對(duì)應(yīng)答案。

例如小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道習(xí)題：“一個(gè)數(shù)，減去9，然后乘以9，然后加上9，最后再除以9，結(jié)果得到答案還是9，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)字是多少？”學(xué)生稍加思考便紛紛舉手作答，積極表達(dá)自己的想法。此時(shí)教師可以親切地說(shuō)：“只有一名同學(xué)能夠回答這道問(wèn)題。”教師要在此時(shí)挑選出班級(jí)中聽(tīng)課最認(rèn)真的同學(xué)，讓其發(fā)言。這種看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)能夠使原本熱鬧的課堂變得安靜。當(dāng)然，依舊會(huì)有一部分缺乏耐心的學(xué)生，教師可以請(qǐng)這些學(xué)生講述他們剛剛聽(tīng)到了什么，然后讓他們將別人講過(guò)的話復(fù)述一遍，也可以發(fā)表自身對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解。如果這部分學(xué)生不能回答出正確答案，教師可以請(qǐng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)幫其回答，并對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)或者口頭表?yè)P(yáng)。這樣做的主要目的是讓全班同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上更加注意聽(tīng)講，從小養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靜心聽(tīng)的習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生具有自己的天性，在上課期間經(jīng)常會(huì)按捺不住心里的興奮，尤其是在其他同學(xué)發(fā)言存在錯(cuò)誤時(shí)，總會(huì)急于表達(dá)自己。教師要在此時(shí)對(duì)其精心指導(dǎo)，讓其用心聽(tīng)，做到手靜、口靜、心靜、人靜，不可以隨便打斷其他人的講話，一定要靜心等待，等其他人將話說(shuō)完之后，如果覺(jué)得自己能夠講述出更加精彩的見(jiàn)解時(shí)，需要有禮貌地說(shuō)明自己的想法。在此過(guò)程中，教師不可以用嚴(yán)厲的態(tài)度說(shuō)“把手放下”或者“把手舉好”等話語(yǔ)，否則會(huì)打擊小學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性。教師可以委婉地說(shuō)“我更加喜歡上課遵守紀(jì)律的同學(xué)”或者“我請(qǐng)坐得最端正的小朋友回答”，這樣能夠有效規(guī)范學(xué)生在傾聽(tīng)期間的習(xí)慣。小學(xué)生最主要的表現(xiàn)特征之一就是過(guò)于活躍，在靜方面缺少足夠的耐心，大部分小學(xué)生都有這種現(xiàn)象存在，這屬于小孩子的天性。教師不要苛責(zé)，而是要幫助小學(xué)生在課堂上養(yǎng)成靜心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)的習(xí)慣

小學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去傾聽(tīng)其他人的發(fā)言，無(wú)論是教師講課還是在布置作業(yè)，或是其他同學(xué)在進(jìn)行發(fā)言，都要用心傾聽(tīng)，保證將所有語(yǔ)言聽(tīng)完整，做到用腦想，用心聽(tīng)，用耳聽(tīng)，同時(shí)還需要抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)解說(shuō)者想要表明的意圖進(jìn)行理解。在遇到問(wèn)題時(shí)，自己先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再去認(rèn)真傾聽(tīng)他人見(jiàn)解;對(duì)于自己已經(jīng)明白的問(wèn)題，需要認(rèn)真聽(tīng)其他人是怎樣表述的;在遇到自己并不清楚的問(wèn)題時(shí)需要用心傾聽(tīng)其他人是怎樣進(jìn)行講解的;對(duì)于想到的問(wèn)題，還要通過(guò)傾聽(tīng)為自己找到更加妥善的解決方法;對(duì)于沒(méi)想到的問(wèn)題，也可以通過(guò)傾聽(tīng)使自己變得恍然大悟。在此過(guò)程中，小學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言中的重點(diǎn)內(nèi)容，找出其他人在說(shuō)話過(guò)程中存在的正確和錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方式，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，采用新穎有效的教學(xué)方法等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

朱燕燕.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（18）：367.

皮學(xué)娟.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：121-123.