淺談中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

文剛（渭南技工學(xué)校，陜西 渭南 714000）

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淺談中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

文剛
（渭南技工學(xué)校，陜西 渭南 714000）

摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、知識(shí)化，就必須培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能人才。本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面分析目前中職體育教學(xué)所存在的問(wèn)題以及探討解決問(wèn)題策略。

關(guān)鍵詞：中職體育；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)社會(huì)發(fā)展更多地關(guān)注人的自身發(fā)展，身心健康是人們的需要，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在以后的工作中需要人們付出更多的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。因此，中職學(xué)生的身體素質(zhì)如何，將對(duì)他們以后是否能順利完成工作任務(wù)產(chǎn)生重大影響。只有做好體育教學(xué)工作，真正增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)和協(xié)作精神，才能在競(jìng)爭(zhēng)中顯示優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校因素。

首先，學(xué)校重視不夠。許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中職教育的重點(diǎn)是技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生的身體健康教育沒(méi)有引起他們的重視，甚至還存在著忽視體育的傾向，使體育教學(xué)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處，管理制度不夠完善，缺乏有效的獎(jiǎng)罰措施。

其次，體育教學(xué)資金投入不足，導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)地不夠、教學(xué)器材匱乏。目前多數(shù)中職學(xué)校由于只關(guān)心學(xué)生技能的培養(yǎng)，很少把資金投入在體育教學(xué)上，就連教學(xué)所需的場(chǎng)地、器材都短缺。尤其是在城區(qū)學(xué)校，校園建設(shè)受到限制，有些學(xué)校連個(gè)像樣籃球場(chǎng)都沒(méi)有，更別談標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)等。與此相反，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，有了場(chǎng)地，但器材缺乏，也很難開展豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)沒(méi)有足夠的物質(zhì)保障，也難以取得良好的教學(xué)效果。

再次，在中職學(xué)校的體育課程設(shè)置上，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定要求去執(zhí)行，經(jīng)常是可開可不開，或者只開一年，甚至就不開。

（二）教師因素。

首先，體育教師的專業(yè)化水平、素質(zhì)不高。中職學(xué)校體育教學(xué)被弱化，造成對(duì)體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體育教師的培養(yǎng)、進(jìn)修一直沒(méi)有落到實(shí)處，多數(shù)中職學(xué)校的體育教師依舊只有中?；虼髮Ｋ?，本科以上很少。而高素質(zhì)的體育教師引進(jìn)不夠，這就造成了體育整體師資水平不高。

其次，體育教學(xué)內(nèi)容、方法單一。首先由于學(xué)校不重視，也對(duì)體育教師的專業(yè)化水平要求不高，所以許多教師得過(guò)且過(guò)，課堂教學(xué)依舊是傳統(tǒng)式教學(xué)方法，經(jīng)常是“自由式、放羊式”；課堂教學(xué)既無(wú)規(guī)范的動(dòng)作，也無(wú)豐富的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，課堂的教學(xué)效果普遍偏低。因此這些表現(xiàn)都反映出教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)體育教學(xué)抱著敷衍了事的態(tài)度，沒(méi)有真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

再次，教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。多數(shù)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往只注重學(xué)生身體素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)，不注重教師是否完成教學(xué)任務(wù)，也對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容不做考核。評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的難以提高。

（三）學(xué)生因素。

首先，體育鍛煉意識(shí)缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，個(gè)人思想觀念、價(jià)值取向趨于多元化，更愿意選擇輕松的休閑方式，受此影響，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)逐漸下降、淡化。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生在課外進(jìn)行體育鍛煉調(diào)查來(lái)看，結(jié)果顯示，經(jīng)常鍛煉的學(xué)生占不到30%，選擇和同學(xué)逛街、上網(wǎng)玩手機(jī)的學(xué)生超過(guò)70%，總之參加體育鍛煉的人越來(lái)越少。

其次，體育課無(wú)法激起興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在義務(wù)教育階段應(yīng)試教育是學(xué)校最大特點(diǎn)，體育教學(xué)被長(zhǎng)期弱化，加上舊的體育教學(xué)模式，部分學(xué)生對(duì)體育課興趣不高。到了中職學(xué)校以后，體育成績(jī)不再是升學(xué)指標(biāo)，同樣他們也不會(huì)有興趣。

再次，學(xué)生身體素質(zhì)較差，沒(méi)有吃苦精神。中職學(xué)校所招學(xué)生大部分是各初中階段的“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”，這給學(xué)校管理、教學(xué)等活動(dòng)增加了難度。另外，出生于00左右的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么體力勞動(dòng)，因此在體育課的耐力、體能訓(xùn)練中往往堅(jiān)持不了幾分鐘，體質(zhì)普遍較差。

二、加強(qiáng)中職體育教學(xué)的主要對(duì)策

（一）充分發(fā)揮學(xué)校教師的職能。

無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師，首先在思想上要重視體育教學(xué)，把它做為學(xué)校目標(biāo)、任務(wù)來(lái)完成。其次在體育經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校應(yīng)設(shè)有專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為不斷完善體育教學(xué)設(shè)施提供保障。同時(shí)，在體育課編排時(shí)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求去執(zhí)行，避免隨意性。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)和進(jìn)修工作，也可引進(jìn)一些高水平的體育教師，努力建設(shè)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建增強(qiáng)體育興趣平臺(tái)。

學(xué)校要有意識(shí)的利用校園廣播、學(xué)生團(tuán)體等平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造良好的體育文化氛圍，也可通過(guò)版報(bào)、墻壁標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行體育知識(shí)、精神方面的宣傳。每學(xué)年，要開展各種體育比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、觀看體育題材影片等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)既可以增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣，也可以促進(jìn)學(xué)校的和諧文化建設(shè)。

（三）充分利用教學(xué)資源。

由于各種客觀的因素，中職體育教學(xué)環(huán)境的改善應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用是十分必要的。

中職學(xué)校的體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新思想、新觀念深刻理解，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。面對(duì)場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)狀，體育教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理地利用場(chǎng)地，創(chuàng)造性地使用器材。在體育教學(xué)過(guò)程中將德育教育滲透到體育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用現(xiàn)代的教育資源，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0243-01

作者簡(jiǎn)介：文剛（1963—），性別：男，民族：漢，籍貫：渭南，職務(wù)/職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策 單位：渭南技工學(xué)校。