朱育紅

摘要：在小學生的語文教學課程之中，閱讀是其中的重點環(huán)節(jié)之一。閱讀不僅是學生主動獲取前人的知識和經(jīng)驗的有效途徑，還可以有效的發(fā)展學生文化素養(yǎng)和審美能力。然而，舊的教學理念并不足以適應日新月異的教學環(huán)境，現(xiàn)階段的小學生語文教學之中的閱讀環(huán)節(jié)尚且有待補足和優(yōu)化。因此，優(yōu)化小學階段的語文教學，讓學生的閱讀能力得到有效提高是每一個小學語文教育工作者責任和擔當。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀能力

引言：

緊跟時代發(fā)展的步伐是現(xiàn)如今各行各業(yè)的客觀現(xiàn)狀，教育事業(yè)同樣隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。教學理念和課程要求日新月異，小學語文教學的目的不再是讓學生背背古詩、認認字詞那么單一，掌握一定的自主閱讀能力，提高文學素養(yǎng)，讓學生可以有能力、有興趣去主動接受和學習新的知識，從被動學習到主動學習，才是小學階段的語文教學優(yōu)化應該努力的方向。借此，以下幾點教育心得對該課題進行一些具體闡述。

一、提高閱讀興趣，從情景教學開始

小學生的閱讀興趣來源于強烈的好奇心和求知欲，想要學生發(fā)自內心的學習知識，建立一個身臨其境的教學情境是必不可少的。由教師富有感染力的言語將學生帶領著走入書本的世界之中，或是準備與文章相輔相成的影像音頻的素材，進一步激發(fā)小學生心靈深處的探索欲求和學習興趣，日久天長，養(yǎng)成習慣的學生們以后就會自發(fā)性的在閱讀時于腦海里想象文章之中所描寫的情境，提升閱讀的樂趣，從而更加容易的理解文章之中的精髓。

如講授《山雨》一課之時，特意挑選一個雨天的早晨，挑選學生在安靜的教室里朗讀課文，這樣，比起在晴朗的日子里學習山雨也更加能夠引起學生的共鳴。雖然因為各種物理條件的約束，教學課堂并不能為學生準備和文章之中一模一樣的情境體驗，但是少數(shù)只要微調課程時間就能夠制造與其相近的教學環(huán)境的課程也是有的，只要條件允許，自當應該竭盡所能為學生提供最好的情境教學。

二、豐富閱讀體驗，實現(xiàn)閱讀新形式

傳統(tǒng)小學語文的教學課堂上，單憑語文教師一張嘴和學生的手里一本書，教學形式和手段都非常的單一，一堂課下來很是容易讓學生產(chǎn)生厭倦和疲憊，語文教師也往往因此身心俱疲。但如今時代在進步，信息技術和視聽設備逐漸走入課堂，學生在課下也能夠很容易接觸到各類電子產(chǎn)品，單一的文字閱讀體驗已經(jīng)逐漸不能激起大多數(shù)學生的閱讀激情。因此，多元化的閱讀體驗也開始對學生的閱讀能力提高起到一定的積極作用[1]。一個生動、靈活的課堂，一個吸引眼球的課件，足以給一直以來單一而死板的沉悶教學形式添加一抹色彩。

例如，《美麗的小興安嶺》一課中，教師大可從網(wǎng)絡上搜集一些小興安嶺的旅游文化宣傳片來作為教學資料。這些旅游文化宣傳工作者精心制作的視頻資料將小興安嶺的美麗景象從方方面面展現(xiàn)的一覽無余，幾分鐘的短片所傳達給學生的信息量勝過教師數(shù)十分鐘的口舌。再配合課文的優(yōu)美語句，學生們理解起來會更加得心應手。

三、拓展閱讀范圍，開始主動閱讀的第一步

想要鍛煉閱讀能力的提高，僅僅依賴于課本之中的有限閱讀顯然是遠遠不夠的。無論再如何提高學生的閱讀興趣，重復性的閱讀同一篇文章也會枯燥乏味。而與其等學生剛剛在課上燃起的學習興趣消退，不如適當?shù)囊胍恍┖驼n文相關聯(lián)的課外閱讀文章，任由學生選擇[2]。自由可選的閱讀任務既可以拓展學生的閱讀范圍，也不至于澆滅學生的學習熱情，更是學生開始主動閱讀的第一步。

像是在《烏塔》一課之后，趁著學生因為文中那個德國小女孩的事跡而有所啟發(fā)和思考的時候，適時的將《夏令營中的較量》等一類的短文介紹給學生們，幫助積極主動進行拓展閱讀的學生解決一些閱讀理解上的壁壘和難題。鼓勵學生把自己的閱讀心得記錄下來，哪怕是一句話和一個日期也可以，若是能夠堅持，那將會對學生的閱讀能力提高起到重要的作用和引導。

四、培養(yǎng)閱讀習慣，堅持不懈才能鑄基石

無論是教師還是學生，一切積極有效的措施若是無法堅持也都將只是無用之功。課堂教學的優(yōu)化和閱讀能力的提高都不是一蹴而就，日積月累的積累和堅持才能看得出汗水所澆灌的成果。小學階段的學生并沒有堅持閱讀的習慣和理由，有太多的環(huán)境因素會干擾學生分心，因此，教師的作用就是細心、耐心的引導學生培養(yǎng)習慣了。不強求，不放棄，不急躁，專心致志的閱讀和思考才能將文章之中所蘊涵的道理看明白，才能不讓學生在閱讀之前就已經(jīng)開始討厭閱讀、抗拒閱讀。因此，養(yǎng)成閱讀習慣是給予學生的使命，同樣也是考驗教師的試煉。

五、結束語

緊隨時代的脈搏，不懈優(yōu)化小學語文教學，了解閱讀教學在小學階段語文教育之中的重要性，利用信息技術，竭盡所能的創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從小學階段開始就培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積累學生的閱讀量，讓學生閱讀能力得到扎實的提高，這不僅是一名小學語文教育工作者應該深思的課題，也是應有的責任與擔當。

參考文獻

[1]熊莉莉. 小學語文教學中怎樣優(yōu)化教學方法提高學生閱讀能力[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：67.

[2]慕才. 小學語文教學中優(yōu)化教學方法對于提升學生閱讀能力的研究[J]. 新課程（中）， 2019（4）.