小學(xué)語文繪本閱讀指導(dǎo)策略淺析

顧慧

摘要：繪本是早期閱讀教育的主要資源與陣地，是打開孩子閱讀大門的一把鑰匙。通過教師的繪本閱讀指導(dǎo)，讓孩子獲得繪本的豐富內(nèi)涵與閱讀趣味，從而使孩子的聽說表達(dá)能力、閱讀理解能力、審美能力、思維能力、想象能力等和諧發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了小學(xué)語文進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

繪本是早期閱讀教育的主要資源與陣地，是打開孩子閱讀大門的一把鑰匙。繪本不是單純的一本書，而是和各種智能、心理、情感巧妙結(jié)合在一起的中心點(diǎn)。它是一個(gè)龐大的體系，也是一個(gè)豐富多彩的世界。它以畫面精致，少文字，多想象空間的特點(diǎn)被喜愛，繪本教學(xué)由此衍生。通過教師的繪本閱讀指導(dǎo)，讓孩子獲得繪本的豐富內(nèi)涵與閱讀趣味，從而使孩子的聽說表達(dá)能力、閱讀理解能力、審美能力、思維能力、想象能力等和諧發(fā)展。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)繪本閱讀教育進(jìn)行研究，讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒，成為其永恒不變的主題。真正地做到“輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本?！?/p>

一、課前：感知魅力，點(diǎn)燃興趣

讀書是一個(gè)大浪淘沙的過程。繪本的內(nèi)容與主題豐富多樣，包含著親情、友誼、愛、生命、尊嚴(yán)、歡樂、憂傷、勇氣、挑戰(zhàn)……經(jīng)典繪本的封面與封底意趣盎然、充滿魅力，抓住了孩子對(duì)視圖語言文字的敏感性。圖案或精美、或簡潔、或夸張、或充滿趣味、或主題凸顯，一下子就聚焦了孩子的視線。課前，教師饒有趣味地介紹經(jīng)典繪本，讓孩子們感知繪本的別樣魅力，在語言敏感期，通過閱讀精美有趣、充滿新意的繪本書，獲得身心愉悅之感，進(jìn)一步點(diǎn)燃孩子的興趣，從而吸引孩子持續(xù)閱讀。

二、課中：組織指導(dǎo)，品味內(nèi)涵

1.觀察“臉面”，大膽猜想。

不能錯(cuò)過的三部分：封面、環(huán)襯扉頁、封底。封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西，能激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪返姆饷嫔袭嬛淮笠恍芍煌米樱⊥米幼プ〈笸米拥亩?，仿佛在對(duì)大兔子說些什么。教師引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目。扉頁與書渾然一體，與故事的主題、內(nèi)容、人物或情感息息相關(guān)，藏著屬于它們的“小秘密”。本書的扉頁上，作者畫著一只小兔子騎在了一只大兔子的脖子長。你看，大兔子和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著我們，似乎在說：嗨，準(zhǔn)備好了嗎？快和我一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛你》的故事里吧！當(dāng)老師說到這里時(shí)，孩子們眼睛亮了，有了神采，多了渴求，這便是繪本所擁有的獨(dú)特魅力，需要我們老師用智慧的雙眼與童真的心靈，引領(lǐng)孩子一同去開發(fā)，去探索。很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯(cuò)過，或許便有意外收獲。[2]

2.抓住“內(nèi)里”，感悟想象。

優(yōu)秀的繪本教學(xué)活動(dòng)，可以讓孩子在閱讀過程中，不僅對(duì)故事情節(jié)有了了解，還能進(jìn)行豐富的自由想象?！恫虏挛矣卸鄲勰恪返膬?nèi)容極具想象，課堂上引導(dǎo)孩子在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，感悟到小兔子和大兔子用自己的手、腳來表達(dá)愛的長度和高度，并讓孩子們站起來一起做做動(dòng)作，讀讀書中的文字，深刻感悟小兔子與大兔子對(duì)彼此的愛。有了情感的交流與體驗(yàn)后，孩子們自由發(fā)揮想象：大兔子和小兔子還會(huì)用哪些方式來表達(dá)愛呢？老師通過講述和提問激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而幫助孩子理解繪本內(nèi)容，再給予充分地時(shí)間讓孩子們選擇喜歡的畫面演一演，與同伴分享，與老師交流，以提高他們的語言表達(dá)能力、觀察分析能力，豐富他們的情緒情感體驗(yàn)，讓孩子成為閱讀的主人。

3.發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，遷移表達(dá)。

孩子有了豐富的想象后，要鼓勵(lì)孩子將其表達(dá)出來?！恫虏挛矣卸鄲勰恪分械恼Z言是通俗易懂，令人快樂的。這些有特點(diǎn)的語言更容易引出孩子們的一些情感體驗(yàn)，并讓他們產(chǎn)生共鳴，轉(zhuǎn)化成自己的語言，有了這些“糧食”作為積淀，孩子的表達(dá)才能大放異彩。當(dāng)我們很愛很愛一個(gè)人的時(shí)候，我們便會(huì)很想把這種感覺說出來。小兔子和大兔子就用它們看到的手與腳，這些身邊的事物來表達(dá)愛。孩子們，你能用你看到的事物來表達(dá)愛嗎？有了前面的語言鋪墊，孩子們很快便能說出“天有多高，我就有多愛你”“大海有多深，我就有多愛你”“房子有多大，我就有多愛你”“我的頭發(fā)有多少，我就有多愛你”“外面的花有多漂亮，我就有多愛你”“天上的星星有多少顆，我就有多愛你”等一系列充滿愛的表達(dá)。其實(shí)，孩子們都明白了，原來生活當(dāng)中有很多東西可以表達(dá)心中的愛。

三、搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享

閱讀共享的過程，實(shí)際是孩子感受愛與分享愛的過程。優(yōu)秀繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力、想象力、思維力與表達(dá)力。孩子們?cè)凇白屛掖蜷_你”“讓我閱讀你”后，最終變成“讓我喜愛你”，讓他們?cè)酚趯W(xué)，寓學(xué)于樂，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。繪本閱讀效果的呈現(xiàn)方式靈活多樣，如情景劇表演、親子閱讀、小小朗讀者、講故事比賽、繪心得等?！恫虏挛矣卸鄲勰恪分杏写罅康男⊥米优c大兔子的對(duì)話，讀完故事后可讓孩子合作表演，運(yùn)用口頭與肢體語言展現(xiàn)出大兔子與小兔子之間濃濃的愛;可以將自己的感受畫下來，寫下來，形成一幅優(yōu)美對(duì)話，一段富有情感的文字，送給自己愛的人……

繪本娓娓道來的是猶如清泉般的關(guān)于情感的認(rèn)知與體驗(yàn)，它能滿足孩子的成長需要，能激起孩子會(huì)心一笑，能啟發(fā)孩子深入思考，這便是繪本價(jià)值的所在。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，應(yīng)注重在激發(fā)孩子情感的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本故事進(jìn)行運(yùn)用創(chuàng)造，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表達(dá)，從而拉近繪本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使孩子的思維飛轉(zhuǎn)起來，真正體驗(yàn)繪本閱讀的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯志蘭. 探究小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)策略[J]. ?天津教育. 2019（08）.

[2]張力. 小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的指導(dǎo)策略[J]. ?新課程（小學(xué)）. 2019（12）.