沈佳貝

摘? 要：閱讀歷史可以讓學(xué)生的基本視野范圍以及思維能力獲得極其有效的提升與拓展，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，歷史是一門新穎的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此教師在展開初中歷史的教學(xué)時(shí)可以充分地借助于這一點(diǎn)來展開高效化課堂的建設(shè)進(jìn)程，教師可以在教學(xué)過程中充分地借助于史料內(nèi)容來有效地提升課堂的基本教學(xué)效率。本文從重點(diǎn)凸顯歷史人物以打造生動(dòng)課堂、創(chuàng)建歷史實(shí)際情景以打造活躍課堂、積極展開短劇創(chuàng)作以營(yíng)造良好氛圍、注重史實(shí)理解過程以提升理解能力以及加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)以提升探究能力這幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單闡述了利用史料構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：歷史人物;實(shí)際情景;短劇創(chuàng)作;理解過程;思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0097-02

Skillfully using historical materials to construct an efficient history teaching classroom in junior high school

SHEN Jiabei? （Zhangzhou No.1 middle school，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Reading history can effectively improve and expand students' basic field of vision and thinking ability. Especially for junior high school students，history is a novel subject content，and students are full of strong curiosity about historical content. Therefore，teachers can make full use of this point in junior high school history teaching to carry out the construction process of efficient classroom，and teachers can make full use of historical materials to effectively improve the basic teaching efficiency of the classroom. This paper briefly expounds the relevant strategies of using historical materials to build an efficient history teaching classroom in junior high school from the following aspects： highlighting historical figures to create a vivid classroom，creating historical actual scenes to create an active classroom，actively launching short play creation to create a good atmosphere，paying attention to the process of understanding historical facts to improve the ability of understanding and strengthening the cultivation of students' thinking to enhance their ability to explore.

【Keywords】Historical figures;Actual situation;Short play creation;Understanding process;Thinking cultivation

在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)過程中，許多教師在教學(xué)時(shí)并沒有能夠注重課堂氛圍的優(yōu)化，在教學(xué)時(shí)大多數(shù)采用固定式的講解模式來展開教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在初中歷史課堂中無法保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.重點(diǎn)凸顯歷史人物，打造生動(dòng)課堂

因?yàn)闅v史學(xué)科的主要內(nèi)容就是對(duì)過去時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的實(shí)際事件展開嚴(yán)謹(jǐn)性的說明，因此歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容在趣味性方面有著一定的缺乏，而初中階段的學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)時(shí)并無法保持良好的課堂注意力，而且也因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)過程的枯燥性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中無法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此外，很多初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)聽故事的學(xué)習(xí)方式充滿了積極性，而史料就是將一些人物的故事以言語的方式描述出來。

因此教師就可以在教學(xué)過程中充分地根據(jù)這一基本事實(shí)來重點(diǎn)凸顯出歷史人物，在教學(xué)過程中通過對(duì)歷史人物形象的講解來提升歷史課堂的趣味度。這樣就能夠打造出生動(dòng)的歷史課堂，此外，教師也可以充分地利用歷史人物的特征來有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷地提升課堂積極性，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升有著很好的積極效果。比如，教師在教學(xué)“封建制度”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)其中包含的“掃六合大一統(tǒng)”事件中涉及的主要人物來展開相關(guān)的人物故事教學(xué)，而在教材內(nèi)容中對(duì)秦始皇的介紹大多都是體現(xiàn)在對(duì)其引導(dǎo)事件的意義闡述上，學(xué)生在展開理解時(shí)并沒有太大的興趣，因此教師就可以在教學(xué)過程中收集相關(guān)的人物史料，讓學(xué)生可以從秦始皇嬴政的生平事跡中逐漸地展開學(xué)習(xí)理解，這樣學(xué)生就能夠在初中歷史學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)，教師也可以借助于歷史人物的講解來不斷地對(duì)學(xué)生展開思想上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸地了解到人物史料內(nèi)容中包含的優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步有著很好的輔助效果。

2.創(chuàng)建歷史實(shí)際情景，打造活躍課堂

教師在展開初中歷史的教學(xué)過程中還可以充分地借助于史料來展開對(duì)歷史實(shí)際情景的創(chuàng)建。這種教學(xué)方式不僅僅可以有效地發(fā)揮史料的基本作用，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中通過情景內(nèi)容更加深刻地展開對(duì)歷史的了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在初中歷史課堂學(xué)習(xí)過程中保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從歷史內(nèi)容本身而言，其屬于極其枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師如果在教學(xué)過程中只是一味地展開言語式的講解，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不用說在課堂中積極地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，所以教師在教學(xué)時(shí)就可以積極地展開歷史情景的創(chuàng)建，在教學(xué)時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)情景的分析與理解，這樣學(xué)生就能夠在情景式的學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到歷史學(xué)習(xí)過程的趣味所在。但是教師在展開歷史情景的創(chuàng)建時(shí)還必須要能夠充分地注重歷史教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主要目的之間的聯(lián)系性，在創(chuàng)建情景時(shí)要能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要能夠?qū)⒔虒W(xué)的主要內(nèi)容合理地融入情景中，這樣學(xué)生才能夠在情景的感受過程中逐漸地加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如，教師在教學(xué)“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己是古代的農(nóng)民，然后要求學(xué)生逐漸地去感受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)方式，教師就可以有效地將學(xué)生帶到歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

3.積極展開短劇創(chuàng)作，營(yíng)造良好氛圍

史料不僅僅可以作為歷史的基本描述方式，同時(shí)還可以作為優(yōu)秀的劇本內(nèi)容來展開教學(xué)。教師在展開初中歷史的教學(xué)過程中可以充分地結(jié)合史料的基本內(nèi)容來展開相關(guān)劇本的創(chuàng)作，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分地展現(xiàn)自我。

此外，教師也可以在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生展開對(duì)歷史短劇的表演，讓學(xué)生能夠在初中歷史學(xué)習(xí)過程中持續(xù)保持積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程更加地輕松自由化。教師在進(jìn)行歷史短劇的創(chuàng)作時(shí)還需要能夠充分地結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在良好的氛圍下提升基礎(chǔ)歷史水平以及實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還需要能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及吸收能力的高低來展開短劇的創(chuàng)作，這樣學(xué)生才能夠?qū)Χ虅?nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教學(xué)“漢武帝鞏固中央集權(quán)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)其中包含的“推恩令”來展開短劇創(chuàng)作，讓學(xué)生可以自由地選擇自己要扮演的歷史角色，這樣學(xué)生就能夠在表演過程中逐漸地加深對(duì)歷史事件的理解，同時(shí)學(xué)生也能夠在扮演過程中更加直觀地感受到歷史事件對(duì)未來的影響，這對(duì)于學(xué)生歷史綜合水平的提升有著很好的推動(dòng)效果。

4.注重史實(shí)理解過程，提升理解能力

教師在展開初中歷史的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的總結(jié)式信息理解不完善的狀況。而導(dǎo)致這一教學(xué)現(xiàn)狀的根本原因就是這部分總結(jié)式內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯理解能力有著較高的要求，而且結(jié)論信息與基礎(chǔ)內(nèi)容之間并沒有太大的聯(lián)系性。

因此學(xué)生在展開理解時(shí)就偏向于抽象化，這就導(dǎo)致了學(xué)生在展開理解時(shí)會(huì)有著思維上的障礙，進(jìn)而造成了這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在展開歷史的教學(xué)時(shí)還需要能夠積極地借助于史料來展開對(duì)結(jié)論信息與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系式教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸地加強(qiáng)自己對(duì)史實(shí)的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效地提升自己在初中歷史課堂中的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在教學(xué)“俄國(guó)十月革命”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以在教學(xué)時(shí)針對(duì)其中包含的改革基本作用來展開對(duì)其中包含的奴隸制與資本主義之間的聯(lián)系式教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸地理解其中包含的基本歷史涵義。

5.加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，提升探究能力

在當(dāng)前的初中教學(xué)背景下，教師在展開歷史教學(xué)時(shí)還必須要能充分地注重學(xué)生探究能力的提升，教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地借助于史料內(nèi)容來展開對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加直觀形象地加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

比如，教師在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合其中包含的基本歷史內(nèi)容來要求學(xué)生展開多角度的分析，教師可以要求學(xué)生以中國(guó)公民的身份來對(duì)歷史事件展開自主性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就能夠深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片的危害，此外，教師還可以要求學(xué)生以商人的角度來展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以逐漸地認(rèn)識(shí)到國(guó)外侵略者在鴉片流入國(guó)內(nèi)后的獲利狀況，這樣學(xué)生就能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的理解能力，這對(duì)于學(xué)生的歷史探究能力的提升有著很好的積極推動(dòng)效果。

6.結(jié)束語

總而言之，教師在借助于史料展開高效化初中歷史教學(xué)進(jìn)程時(shí)必須要能夠充分地注重歷史人物以及實(shí)際情景的強(qiáng)化教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開形象化的理解，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中充分地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的人物品質(zhì)以及歷史潮流。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠積極地展開短劇創(chuàng)作，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下提升自己，最后，教師在教學(xué)時(shí)也需要能夠注重學(xué)生的理解過程以及思維模式的優(yōu)化過程，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的理解能力以及探究能力。

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