江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 金永鑫
我國提出素質(zhì)教育的要求,但真正落到實處還需要各個教學(xué)工作者不斷探索、創(chuàng)新和努力。我國的應(yīng)試教育思想嚴重,所以大部分數(shù)學(xué)教師仍然沒有突破傳統(tǒng)本質(zhì)的教學(xué)方式。要將素質(zhì)教育落到實處,首先要從教師觀念入手,樹立新時代教學(xué)觀念,教學(xué)目標從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),其次還要積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,教師要積極根據(jù)課堂情況進行調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生不斷對解題過程進行反思,逐漸形成反思意識,鍛煉學(xué)生的思維能力,從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。
初中數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)習(xí)課程,由于這門學(xué)科知識的特殊性,教師不僅肩負著傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的責(zé)任,還需要利用教學(xué)來鍛煉學(xué)生的反思能力,進而提高數(shù)學(xué)思維能力。首先,教師要科學(xué)合理地安排相關(guān)的課堂教學(xué),在教學(xué)的過程中可以采用情景化教學(xué)、創(chuàng)新化教學(xué)、體驗式教學(xué)等,適當(dāng)安排學(xué)生的小組合作討論活動,吸引學(xué)生自主參與,實現(xiàn)高效率的生生互動和師生互動。需要注意的是,新環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分實現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則,以學(xué)生為教學(xué)中心,重視活動創(chuàng)設(shè)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?;顒拥拈_展還要積極貼近教學(xué)學(xué)習(xí)的重點,開展合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過探索尋找到數(shù)學(xué)真理,提高學(xué)生對知識的感性理解和理性感悟。
預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,通過預(yù)習(xí),可以促進學(xué)生了解課堂中學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容,讓自己的學(xué)習(xí)更加具有針對性,可以在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,所以教師要充分認識到預(yù)習(xí)的重要性。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的科學(xué)有效,教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)得完成后,回顧自己剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,多問為什么,并且鼓勵學(xué)生提問,通過不斷的反思訓(xùn)練來養(yǎng)成反思習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)“一元二次方程”的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過預(yù)習(xí),列出教材內(nèi)容的提綱,并且梳理,帶著問題來進行學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,通過這樣的過程,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生面對自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,在課堂中爭相提出,形成師生良好互動的情景,提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
除了利用預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的反思意識,教師還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景來提高學(xué)生的反思意識。一般來說,問題是數(shù)學(xué)課堂的核心,也是靈魂,利用問題,可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的思維轉(zhuǎn)化過程,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題的能力,提高學(xué)生在課堂中的主體地位,真正落實以人為本的教學(xué)目標。作為初中數(shù)學(xué)教師,要充分認識到創(chuàng)設(shè)問題對激活學(xué)生思維的重要性,積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題情景,讓學(xué)生在特定的情景中完成思考、分析和交流。通過心理學(xué)家的研究發(fā)展,反思的源頭在于問題對學(xué)生的沖擊,學(xué)生帶著問題進入知識的學(xué)習(xí),可以在很大程度上提高學(xué)生的反思意識,鍛煉反思能力。
實際上,任何人都會出現(xiàn)錯誤,但建構(gòu)主義認為,一個人的錯誤真正被糾正,并不是通過其他人的正確示范來進行的,而是要通過學(xué)生的自我否定過程,結(jié)合自身的錯誤問題來對自己的已知引發(fā)沖突,拓展批判性和反思性思維,自主投入探究活動中去。比如在平面上的四個點,通過兩點確定一條直線,一共可以畫出多少條直線?學(xué)生通過這種開放性問題,大膽進行嘗試,在得出相關(guān)結(jié)論后不斷反思和探究,最后得出正確的結(jié)論,可以在很大程度上提高學(xué)生的反思能力。
在具體的數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的錯誤是一個良好的教學(xué)素材,教師要充分抓住學(xué)生出現(xiàn)錯誤的點,在學(xué)生能夠接受的條件下巧妙提高學(xué)生的反思能力。教師要積極以學(xué)生的需求為出發(fā)點,利用錯題本身,引導(dǎo)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因,從而認真審查題目,找出隱藏的條件和容易誤導(dǎo)的條件,進行調(diào)整、改正,提高解題能力。
在完成對錯誤問題的分析和改正后,教師還可以提出相關(guān)的典型案例,讓學(xué)生自己去理清相關(guān)思路,記錄自身錯誤的原因,找出錯誤原型。為了保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,教師還可以定期抽查錯題記錄本,這樣不僅可以鞏固學(xué)生的知識,還可以矯正學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
總的來說,反思能力屬于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種,教師要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生反思能力對促進學(xué)生發(fā)展的重要性,樹立以教師引導(dǎo)為前提,學(xué)生反思為主要方式的教學(xué)模式,及時創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)觀念,采取多種多樣的趣味性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,學(xué)會自主探索和合作討論,通過不斷的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。