甘肅省甘南藏族自治州合作市高級(jí)中學(xué) 索南吉

筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行匯總分析，得知互動(dòng)式教學(xué)能提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，拉近師生之間的距離以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的探索和實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)也能將高中生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，鼓勵(lì)他們表達(dá)心中所想并逐漸開(kāi)拓其思維空間，呈現(xiàn)出較高的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。基于這樣的課堂教學(xué)情況，數(shù)學(xué)教師可以借助互動(dòng)式教學(xué)給高中生開(kāi)展創(chuàng)新性的知識(shí)講解，從而逐漸提高課堂教學(xué)所收獲的能力培養(yǎng)效果。

一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，重視和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需要革新之前的教學(xué)模式和培養(yǎng)理念，重視給班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解，利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料進(jìn)行研究得知，互動(dòng)式教學(xué)可以拉近師生之間的距離以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的探索和實(shí)踐運(yùn)用，在給他們自由探索權(quán)利的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其邏輯思維能力，呈現(xiàn)出高水準(zhǔn)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。所以數(shù)學(xué)教師需要從多個(gè)角度分析如何借助互動(dòng)式教學(xué)對(duì)高中生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，強(qiáng)化他們對(duì)教材內(nèi)容的理解。而問(wèn)題情境可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，重視和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。

例如對(duì)高中生開(kāi)展集合知識(shí)講解的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要改變之前枯燥的理論知識(shí)講解模式，借助教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的方式吸引學(xué)生的關(guān)注力，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索?；诟咧猩尸F(xiàn)出的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師可以提出多個(gè)思考問(wèn)題以指導(dǎo)他們對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行思考，之后進(jìn)行充分的知識(shí)互動(dòng)，如“實(shí)數(shù)之間有著什么樣的關(guān)系？”“集合的概念是什么？”“集合和集合之間有著怎樣的關(guān)系？”“假如4=4，3 ＜7，集合之間體現(xiàn)出什么樣的關(guān)系？”數(shù)學(xué)教師應(yīng)在班級(jí)學(xué)生交流和回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，之后和他們進(jìn)行充分的知識(shí)互動(dòng)和觀點(diǎn)交流，然后立足互動(dòng)討論的方式增加師生之間的了解程度，給后期課堂教學(xué)提供更好的支持。這樣能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的局限性，引導(dǎo)高中生對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施多角度的分析，強(qiáng)化他們的學(xué)科能力。

二、立足分組合作的方式強(qiáng)化教學(xué)的吸引力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)互動(dòng)

研究指出，互動(dòng)式教學(xué)能將高中生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，鼓勵(lì)他們表達(dá)心中所想并逐漸開(kāi)拓其思維空間。學(xué)科教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)給高中生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)所收獲的效果。而高中生體現(xiàn)出較強(qiáng)的探索興趣和思維理解能力，希望對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索和有效的理解，更好體現(xiàn)出自身的主體性?；谶@樣的課堂教學(xué)需求，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要想通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)教育的效果，則應(yīng)該立足分組合作的方式強(qiáng)化教學(xué)的吸引力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)互動(dòng)。

以“隨機(jī)抽樣”課程為例，數(shù)學(xué)教師一方面需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的課程掌握情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行掌握，根據(jù)他們的情況進(jìn)行小組的劃分，鼓勵(lì)他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索和運(yùn)用分析。另一方面，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容提出多個(gè)思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，如：“隨機(jī)抽樣的概念是什么？”“生活中哪些事件或者是行為中體現(xiàn)出隨機(jī)抽樣的運(yùn)用現(xiàn)象？體現(xiàn)出什么樣的應(yīng)用價(jià)值？”“在借助課程知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容？”通過(guò)這些思考問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)高中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析，同時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。之后，數(shù)學(xué)教師也需要根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行教材內(nèi)容的總結(jié)，依照學(xué)生的理解和運(yùn)用情況進(jìn)行互動(dòng)。這樣可以讓互動(dòng)式教學(xué)在課程教育中得到更好的運(yùn)用，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的理解程度和學(xué)科能力。

三、結(jié)語(yǔ)

上文指出互動(dòng)式教學(xué)可以逐漸構(gòu)建雙向互動(dòng)的知識(shí)教育平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)生在探索課程問(wèn)題的基礎(chǔ)上得到學(xué)科能力的充分培養(yǎng)，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值?；诋?dāng)前素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)要求，本文認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境，重視和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要想通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)教育的效果，則應(yīng)該立足分組合作的方式強(qiáng)化教學(xué)的吸引力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)互動(dòng)。