徐曉敏

摘 要：小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。課堂是語文教學(xué)的主陣地，有效的課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保障。因此小學(xué)語文教師要運用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，從而將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學(xué)活動中，進而促使學(xué)生在掌握知識技能的同時形成較強的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語文又是最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定、最傳統(tǒng)的學(xué)科，所以每一個學(xué)生都必須形成基本的語文核心素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師一定要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織學(xué)生展開多樣化的聽說讀寫練習(xí)，從而切實促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重視積累，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門語言，語言學(xué)科中涉及知識點非常多。雖然學(xué)生平時會接觸到大量的漢語口語表達，但是學(xué)生依然要對基本的字詞句知識加以積累。學(xué)生只有加強了字詞句的積累，才能更好地從語言段落中獲取信息，才能生動形象、條理清晰地表達自己的觀點，才能出口成章、下筆成文。因此，教師要重視學(xué)生的積累學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，進而促使學(xué)生通過積累學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞語積累習(xí)慣。教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生欣賞到美麗的景色時，腦海中想到的詞語只有美麗、漂亮;然而也有學(xué)生在描述美麗風(fēng)景時會靈活運用到賞心悅目、如詩如畫、宛如人間仙境、流連忘返等詞語，這其中的差別就是積累。如果學(xué)生平時認(rèn)真積累，那么詞語就成為學(xué)生思想中的一部分，一旦遇到合適的情景就會脫口而出。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以教材單元為依據(jù)展開詞語積累。每一單元的小結(jié)鞏固部分，都會有本單元內(nèi)出現(xiàn)的重要詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解每一個詞語的含義，必要時可以展開造句活動，從而促使學(xué)生加強詞語的理解與運用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開詞語的模塊積累，即讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，將描寫風(fēng)景特點的詞語摘抄到一起，將描寫人物特點的詞語摘抄到一起，將含有數(shù)字的詞語摘抄到一起，將AABB形的詞語摘抄到一起等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累句子和段落的習(xí)慣。語言表達是一門藝術(shù)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中會遇到一些表達精準(zhǔn)、意境深遠(yuǎn)的句子和段落，學(xué)生可以選擇性地加以摘抄積累，從而豐富自身的語言表達，提高人文素養(yǎng)。

二、重視思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思考是一種非常好的習(xí)慣，學(xué)生只有展開了深入思考，才能理解語言文字背后的含義，才能構(gòu)建系統(tǒng)性的語言框架。因此，教師要運用多樣化的教學(xué)策略，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

首先，閱讀理解方面，教師要加強問題的優(yōu)化設(shè)計。如教師要結(jié)合文眼設(shè)計問題，文眼就是文章的中心論點，與文眼相關(guān)的問題能夠促使學(xué)生深入理解文章主旨。如教師可以設(shè)計開放性的問題，從而促使每一個學(xué)生都積極參與到思考與表達中等。

其次，寫作訓(xùn)練方面，教師要促使學(xué)生展開多樣化的寫作練習(xí)。如仿寫句子，學(xué)生必須要理解例句的基本結(jié)構(gòu)和表達特點，然后才能在深入思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出合適的句子。具體例句可以是“承諾不是藍天上的一片白云，逍遙飄逸”。學(xué)生就要展開分析承諾的價值在于堅定地履行，而白云卻會隨風(fēng)擺動，所以承諾不是白云，那么還有什么物質(zhì)是隨波逐流、搖擺不定的呢？還有墻上的蘆葦，水面上的浮萍等，所以學(xué)生就可以結(jié)合墻上的蘆葦以及水面上的蘆葦仿造句子。

三、重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

閱讀是一項綜合性的學(xué)習(xí)活動，有效的閱讀活動既能促使學(xué)生加強字詞以及句子的理解，又能促使學(xué)生在探索文章整體結(jié)構(gòu)框架的過程中形成良好的思維邏輯能力，還能全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的語文能力。

首先，教師要重視教材內(nèi)的閱讀教學(xué)。教材中的每一篇文章都是名人佳作，是很好的范文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本展開朗讀以及精讀活動。如教師可以組織學(xué)生展開朗讀競賽，可以運用多媒體課件加以示范朗讀，促使學(xué)生圍繞教材文本中的重點語句展開交流賞析等。以《富饒的西沙群島》為例，教師可以運用多媒體課件一邊呈現(xiàn)與西沙群島相關(guān)的情景圖片，一邊展開示范朗讀。教師可以促使學(xué)生在多樣化的朗讀中感受西沙群島“五光十色海水、海底各種各樣珊瑚以及形態(tài)各異的魚”的美。

其次，教師要加強對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)。課外閱讀同樣是學(xué)生不可忽視的學(xué)習(xí)活動。教師要向?qū)W生推薦合適的課外書籍，促使學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，從而全面提升課外閱讀的有效性。

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要把握部編版教材語文要素以及人文素養(yǎng)這一雙曲線的特點，將語文知識技能以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融合在一起，從而全面提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與創(chuàng)新能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。

參考文獻：

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[2]胡曉燕.聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）.

編輯 馮志強