趙萍

摘 要：導入是課堂教學的開端，作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)和全部教學藝術的重要組成和關鍵步驟，對調動學生積極性起到至關重要的作用。有效的課堂導入可以激發(fā)學生的熱情和學習動力，可以吸引學生的注意力，提高學生的專注度，對課堂教學效果和課堂管理都有巨大的促進作用?；诮虒W經歷，結合自身總結的教學經驗，提出了一些有效導入英語課堂教學的方法，以便提高英語課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;課堂導入

一、復習導入，掃清學習障礙

復習在小學英語課堂教學中占有極其重要的位置。復習導入更是許多教師常用的導入方法，有省時高效的特點。實施以舊引新復習導入的關鍵是找到新舊知識的過渡點，在最佳時機將新舊知識順利鏈接，自然導入新知識的學習。

在教學譯林小學英語3B Unit 6詢問時間時，筆者采用了復習舊知識的導入方法，效果良好。本單元重點是要掌握如何詢問時間，學會時間的表達法。教學從復習數字開始，首先，學生聽老師說數字單詞，迅速說出數字，提高學生聽數字的能力;然后，用多媒體出示數字，學生說出數字單詞。復習舊知識后，教師在數字后面加上oclock變成整點時間，教學時間的表達法。

二、游戲導入，增強課堂活力

教育學普遍認為，游戲是兒童的天性。教師應該在課前對一堂課做好精心設計，結合教學經驗并運用教材內容設計出充滿知識性和趣味性的教學游戲，并運用到聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)。通過游戲導入教學，實現玩與學的統(tǒng)一，讓學生在有趣的游戲中接受英語新知識，通過游戲的方式，從而愛上英語學習。為了讓學生保持學習的興趣，對于游戲形式，必須保持新穎性，同時注意做到不同的教學內容采用不用的游戲形式，不能千篇一律。比如：教學稱呼類單詞grandpa時，筆者進行了猜謎游戲。多媒體出示謎面“My fathers father is my? ? .”學生好奇極了，有幾個孩子馬上猜出了謎底，但是不會用英語表達出來，這時，學生的好奇心和興奮點高漲，我馬上導入新單詞的教學，學生便很快記住了新單詞。再如，在教學句型“This is for you.”時，筆者進行了“送新年禮物”的游戲。首先，教師給學生送禮物“Happy New Year， XXX！This is for you.”，接著讓學生互送新年禮物并學說句子。所以說，一個能引起學生好奇的游戲不僅能激發(fā)學生學習的熱情，增進師生和生生交流，而且能有效提高學生學習興趣。

三、談話導入，迸發(fā)思維火花

談話導入法就是在課堂上教師和學生之間一問一答的教學方式。直接和明確是這種教學方式的鮮明特點。這種教學方式，主要通過輕松自然的提問和對話，從而實現師生間的良好互動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思維活動，從而導入課堂的教學。一般我們會用學生熟悉的話題進行對話，這樣做能夠讓學生放輕松，減緩學生的緊張情緒，讓學生在課堂一開始就興趣高漲。正如蘇霍姆林斯基說：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素?！惫P者常采用問答式的對話進行導入。第一步，師生之間進行問答和對話來復習以前學過的知識。第二步，在問答對話的基礎上，根據新課內容拋出相應問題，學生對新問題存在好奇心，如此學生對新知識的學習就會產生濃厚的興趣，本課的話題導入也就顯得非常自然。如在教學譯林小學英語3A Unit 3 My friends時，筆者首先熱情地跟學生打招呼，拿出照片介紹自己的朋友，接著詢問學生是否有朋友，有哪些朋友。了解學生的朋友后，導入新知識friends。類似這種導入環(huán)節(jié)，不僅能復習舊知識，又能為學習新知識提供鋪墊，讓教學變得自然流暢。

四、情境導入，實現情趣相生

（一）真實物體導入，讓學生一目了然

單詞關是學習英語的主要難點之一。學生單詞不過關的主要原因是難以把單詞和中文對應起來。某種程度上說不能怪學生學習態(tài)度不端正或者是記性差。往往是因為學生學習英語缺乏語言環(huán)境，缺失新穎有趣的直觀材料。因此，在教學實踐中，直觀化的教具不可或缺。為了讓學習更貼近生活實際，教師應在教學中充分利用各種實物。比如：教室環(huán)境布置、常見的水果和玩具、常用的文具用品、學生的穿著和人體生物器官等。適當運用這些生活中的實物，能為英語交際打下基礎。

（二）生動表演導入，讓學生身臨其境

在教授有關“購物”的內容時，老師把教室布置成不同的商店，讓幾個學生扮演營業(yè)員，其余學生拿著錢，扮演成顧客去不同的商店購物。學生身臨其境，通過模仿角色對話，能夠在享受購物的同時學會英語表達，一舉兩得。

通過創(chuàng)設一定的教學情境實現課堂導入，有利于增強學生的求知欲，更大程度上激發(fā)學生興趣和增進信心，讓學生在情境中得到感染，從而能夠較快地進入特定學習情境。

一種好的課堂導入方法，必須具有設計的新穎性。只有設計常新，才能吸引學生注意力，增強學生的學習興趣，誘發(fā)他們的求知欲望，使新知的學習在學生不知不覺的狀態(tài)中進行。教學沒有固定的方法，課堂導入也不是一成不變的，應該是多種且變化的。在課堂上，教師使用的導入方式方法，可以根據教學內容、教學目標靈活變化。愿精彩的導入使我們的小學英語課堂呈現出勃勃生機。

參考文獻：

[1]馬芳蓮.試論課標下小學英語閱讀教學的有效導入策略[J].教育科研，2011（5）.

[2]劉云靜.淺談小學英語課堂的有效導入方法[J].新課程，2012（1）.

編輯 郭小琴