基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建初探

黃小青

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入、立德樹人思想的不斷貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的基本原則之一。小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、實(shí)踐能力等素養(yǎng)的重要責(zé)任，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過程中，教師需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的措施不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更高、更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的廣泛認(rèn)可，但是思想認(rèn)識(shí)是一方面，實(shí)際行動(dòng)是另一方面。在持續(xù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)理念的影響，盡管思想方面已經(jīng)發(fā)生了一定層次的變化，但是依舊沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念中跳出來，不能用更加新穎、生動(dòng)的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，不能將學(xué)生的主動(dòng)性和熱情完全激發(fā)出來，不能給學(xué)生提供更多的參與學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐的機(jī)會(huì)，故此學(xué)生的成績(jī)提升不顯著，能力發(fā)展不理想，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也就如同鏡花水月一般了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建活躍、和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，提高課堂實(shí)效性

思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)常運(yùn)用的能力及素養(yǎng)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量需要小學(xué)生經(jīng)過分析、理解、歸納、總結(jié)來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解和重構(gòu)，從中提取出需要應(yīng)用的信息，并將這些信息進(jìn)行加工、整合，才能進(jìn)行后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。以上活動(dòng)，都必須以小學(xué)生超強(qiáng)的思維能力作為基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力成為提高課堂實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)“比”之后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生開展了思維導(dǎo)圖的繪制活動(dòng)，要求小學(xué)生將與“比”相關(guān)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。最后，小學(xué)生將“比”作為基點(diǎn)，從中延伸出“比的意義”“比的讀寫方法以及各部分名稱”“比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系”“比的基本性質(zhì)”“比的化簡(jiǎn)”等知識(shí)點(diǎn)，又從“比的意義”中延伸出“兩個(gè)數(shù)相除就叫作兩個(gè)數(shù)的比”，從“比的讀寫方法以及各部分名稱”中延伸出“比用‘∶或者‘—表示，讀作‘比”。例如3比2就可以寫作3∶2或者3＼2，讀作三比二。這樣的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的思維能力和提取信息能力充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，提高課堂實(shí)效性

數(shù)學(xué)是一門需要大量計(jì)算的學(xué)科，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)。但是小學(xué)生一方面容易出現(xiàn)粗心大意的情況，一方面對(duì)于計(jì)算的法則、規(guī)律掌握不牢固，都會(huì)影響小學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升不顯著的情況出現(xiàn)。在核心素養(yǎng)理念指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用多種策略提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，為了讓小學(xué)生能夠積極參與到計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，教師就開展了一次乘法口訣擂臺(tái)賽的活動(dòng)，使用多媒體課件，從頂端掉落一個(gè)個(gè)的算式和數(shù)字，讓學(xué)生找出算式的結(jié)果，在單位時(shí)間內(nèi)答對(duì)題數(shù)最多的學(xué)生就是獲勝者。這樣的擂臺(tái)賽將小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分激發(fā)出來，小學(xué)生一個(gè)個(gè)踴躍參加，爭(zhēng)先恐后舉手、上臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)思維背誦乘法口訣，口訣背誦熟練了，計(jì)算能力自然也就提升了，課堂的實(shí)效性也就凸顯出來了。

三、培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂實(shí)效性

牢固掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)奠定扎實(shí)了，更高層次的還在于能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。小學(xué)生如果認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，那今后的學(xué)習(xí)興趣必將受到嚴(yán)重的打擊。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中可以廣泛應(yīng)用，那就會(huì)更加熱情地投入到日后的學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)效率的提升，保證實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在生活中有的學(xué)生用完水之后總是忘記關(guān)水龍頭，或者沒有把水龍頭關(guān)好，于是教師就組織學(xué)生開展了一次調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，調(diào)查本校內(nèi)未關(guān)緊的一個(gè)水龍頭一定時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)的水量，然后經(jīng)過計(jì)算得出全校每天大約浪費(fèi)的水資源的總量，進(jìn)而計(jì)算出一年的水量。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后得出的浪費(fèi)的水量達(dá)到了一個(gè)天文數(shù)字，讓學(xué)生感到了震驚。學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到了發(fā)展，環(huán)保意識(shí)也有效培養(yǎng)起來，核心素養(yǎng)水平提升了，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也就更加理想了。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師日后工作的基本目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不斷構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，給小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更加便捷的通道，推動(dòng)小學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮裕翼.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（5）.

[2]高彩霞.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2019（16）：122.

編輯 李琴芳