張立峰

摘要：能夠讓學生立足個體特點提升獨立分析、理解的能力;能照顧到不同學習基礎、學習能力學生的個性差異;能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來;其信息量大，便于較為詳細、長久地記錄教學情況;能夠把教學內(nèi)容有效地向課外拓展延伸，為不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展提供了可能。

關(guān)鍵詞：提升能力;個性差異;及時呈現(xiàn);拓展延伸

正文：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，平板電腦已經(jīng)在許多領域獲得了認可。目前我國越來越多的學校已開始將平板電腦作為新型教學工具。其提供的一對一互動學習環(huán)境，為學生的個性化學習提供了較好條件，讓處在不同層次的學，卜都能結(jié)合自己的真實情況，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、平板電腦在數(shù)學教學中的應用價值現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容，以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。因此，數(shù)學課程的沒計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學，卜學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，并致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索學生的數(shù)學活動中去。在教學巾，利用平板電腦的觸控屏幕或重力感應.可以進行動態(tài)演示和模擬操作，給學生帶來更直接的學習體驗。半板電腦還擁有強大的思維導圖整合工具，能讓學生的思維在發(fā)展巾達到可視化。

二、平板電腦進數(shù)學課堂的可行性教育信息化是以培養(yǎng)學生能力為主導，以學生自主學、教師積極“導”為基本范式的。而以素質(zhì)教育為日標的信息化教學新模式，則可使能力培養(yǎng)、個性成長、素質(zhì)教育真正落地。就數(shù)學學科而言，教學過程就是把復雜的情境進行分析、簡化，從而得出簡約的數(shù)學模型?？梢姡闷桨咫娔X建構(gòu)數(shù)學模型是有強大生命力的。

如在二年級《有余數(shù)的除法一解決問題例6》中，我制作了微課便于學生在課堂中能夠白主學習，黨有學生在自學微課中有不懂的地方可以暫?；蛘叩雇说姆绞嚼^續(xù)聽微課，達到人人都懂的效果。在微課中沒計了一組有規(guī)律的小旗，問：怎樣知道第16面小旗是什么顏色？給學生呈現(xiàn)了擺一擺的方式，可是發(fā)現(xiàn)小旗不夠;然后又給學生呈現(xiàn)了計算的方法，針對計算的方法讓學生知道余數(shù)的意思。通完微課后然學生完成練習，第20面？第27面是什么顏色？通過3道題的對比知道余數(shù)是幾就是下一組的第幾面顏色和每組的第幾面相同，沒有余數(shù)說明剛好擺完，也就是和每組的最后一面顏色相同。從而總結(jié)出余數(shù)的含義和作用。在此過程中采用了平板電腦的拍照上傳的功能，讓學生都能看看其他同學完成的快慢，以及可以看到其他同學不同的做法。同時通過化繁為簡、數(shù)據(jù)歸一的方法總結(jié)出本節(jié)課的重點。

同樣，在五年級《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，平板電腦的介入，可為學生的探究學習提供互動學習軟件，學生可借助學習軟件的“分一分”或“涂一涂”，以圖示的方法，直觀、形象、生動地獲取多組大小相等的分數(shù)，以進行觀察和分析，從而為建立“分數(shù)基本性質(zhì)”的數(shù)學模型提供資源和數(shù)據(jù)。平板電腦學習軟件還具有及時反饋功能，學生能清楚個體的學習狀況，以便在此基礎上進一步開展組內(nèi)分析、歸納等思維活動，有效促進學生認知的建構(gòu)。此外，借助平板電腦的環(huán)境，還可向?qū)W生推送短小精悍、指向清晰、聲影并茂、重點突出的微課，讓學生進行選擇性學習，充分實現(xiàn)數(shù)學課堂的高效化。

三、平板電腦介入數(shù)學教學的實踐探索平板電腦有利于實行分層教學，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇學習內(nèi)容和情景。而教師扮演的角色則是幫助學生找到其需求點及興趣點，實現(xiàn)因人施教，激發(fā)學生探求知識的內(nèi)在動力。主要體現(xiàn)在如下三個環(huán)節(jié)。

1.讓學生充分參與課堂前的準備在課前預習階段，教師可推送含有多種格式附件內(nèi)容的預習任務，讓學牛通過錄音、拍照、文字輸入、畫畫、思維導圖方式提交預習成果。提交后由學生互評、師評，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計、評論排名。如用平板電腦玩24點游戲，就可高效完成預習任務，激發(fā)學生學習興趣。

2.讓學生充分參與課堂互動利用平板電腦可實現(xiàn)全方位的課堂互動：習題檢測，每道題的班級正誤率、作答詳情，包括每個選項的選擇人數(shù)、具體人名，教師都可一覽無遺、準確反饋;分組研討，以論壇形式發(fā)表意見，可用文字、錄音、圖片等方式，實現(xiàn)生生、師生互動;在搶答、課堂提問、課堂投影學生屏的過程中，教師可同時投影給4位學生，并可進行習題對比講解、思維導圖合并展示等活動，加強課堂互動。如在四年級“垂線”的教學中，教師可運用智慧課室交互平臺推送微視頻和“導學案”，讓學生開展自主學習和合作學習。學生通過錄像和拍照，上傳自己的學習成果，然后互相在平臺里點評和發(fā)現(xiàn)問題，逐步掌握本節(jié)課的學習重難點。

實踐證明，在實現(xiàn)生生、師生互動的同時，課堂上，教師還可以通過一鍵鎖屏、屏幕廣播、同步翻書等課堂管控，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和進程，輕松管理課堂。

3.讓學生在課后充分交流利用平板電腦教學平臺，可突破時空限制，拓展課外練習，進行一些翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試;通過針對性的分層課外拓展練習，可提高學生作業(yè)效果，減輕學生課業(yè)負擔，并且，通過學生錯題集，可切中其薄弱環(huán)節(jié);對學生的學習情況，教師可按題目、科目、時間段等方式進行選擇分析。教師對學生整個學習過程可實現(xiàn)大數(shù)據(jù)記錄，清楚掌握每個學生的實際情況，然后通過數(shù)據(jù)分析，推送針對性練習。

四、平板電腦促進數(shù)學教學的效果經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為，平板電腦對數(shù)學課堂的促進作用是顯著的，成果也是明顯的。其一是實現(xiàn)了課堂效率的整體提升。在平板電腦課堂上，師生的交互、生生的交互發(fā)揮得很好，這是傳統(tǒng)教學難以做到的。在教學沒計上，教師對教學重難點、教學流程能把握得更好了。學生課前可以帶著任務去自主學習，然后到課堂中深化、內(nèi)化。課堂上，學生可圍繞主題“小任務”開展學習，在教師的指導下進一步深化。

如《垂線》一深，教師根據(jù)學生課前預習反映出的問題，在課堂上有針對性地進行指導，學生接受的效果非常好。同時，教師把學生拍的圖片展現(xiàn)相出來，讓學生充分暴露自己的問題再進行點撥，便提高了課堂效率。其二是“情景教學”讓個體學習更高效。平板電腦與數(shù)學深程資源的整合，可以給學生呈現(xiàn)出一個虛擬學習情景，讓學生在具體的情境中獲得學習體驗，提高學習效率。如“用字母表示數(shù)”一課，學生自主選擇探究活動內(nèi)容，按要求進行分工合作，使用平板電腦操作軟件“時空隧道”，或者是觀看微課《數(shù)字魔術(shù)》，并在任務單上記錄下數(shù)據(jù)，進行交流討論。結(jié)果，有趣的軟件和相互幫忙的動手操作過程，激發(fā)了學生個體的探究欲望，有效地突破了教學重難點。

綜合而言，平板電腦進數(shù)學課堂的優(yōu)勢是很明顯的：能夠讓學生立足個體特點提升獨立分析、理解的能力;能照顧到不同學習基礎、學習能力學生的個性差異;能讓學生及時交流學習情況，并且把學習結(jié)果及時呈現(xiàn)出來;其信息量大，便于較為詳細、長久地記錄教學情況;能夠把教學內(nèi)容有效地向課外拓展延伸，為不同的學乍在數(shù)學上得到不同發(fā)展提供了可能。所以，作為數(shù)學教師，今后還要進一步挖掘平板電腦的教學潛力。