宋麗美

【摘要】學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要前提，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)力不斷提升之時(shí)，自身的創(chuàng)造力也會(huì)隨之不斷提升，能更快速地達(dá)成對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力及品質(zhì)教育目標(biāo)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)力；提升舉措

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的情況，認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，只要對(duì)中文有一定了解，就能夠取得好的成績(jī)。正是學(xué)生此觀念的存在，使得學(xué)習(xí)之中總是缺乏學(xué)習(xí)力，無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，已成為困擾廣大一線語(yǔ)文教育者的重要問題，需要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，提出切實(shí)有效的提升舉措，真正為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)及生活奠基。

二、語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，想要順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就需要讓學(xué)生先對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。首先，為學(xué)生呈現(xiàn)具有科學(xué)依據(jù)的中國(guó)人語(yǔ)文水平問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白不是每個(gè)中國(guó)人的語(yǔ)文水平都非常好，以此來讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)；其次，作為小學(xué)語(yǔ)文教育者，也必須要明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要性，日常教學(xué)過程中，不僅需要提前做好課前準(zhǔn)備工作，還需要在課中靈活的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生正確而快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，并感知其學(xué)習(xí)的價(jià)值所在；最后，教學(xué)過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解與接受等能力，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。相信在這樣的教學(xué)堅(jiān)持之下，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)力的順利提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提供學(xué)生充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)

第一，適時(shí)引入問題。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這部分內(nèi)容之時(shí)，就可以向?qū)W生提出這樣的問題：圓明園為什么會(huì)毀滅？學(xué)生在解決問題的過程中，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這無(wú)疑能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。小學(xué)生的年齡較小，在提升其學(xué)習(xí)力的過程中，必要的鼓勵(lì)與肯定極為重要。第三，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，如辯論活動(dòng)、小組比賽活動(dòng)等等，以此來讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動(dòng)之中，更好地表現(xiàn)自我。相信在這些有趣的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力會(huì)得到持續(xù)不斷的提升，能為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更好的提升進(jìn)行鋪墊。

（三）注重分層教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要成功提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，除了需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)之外，還需要注重對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，這樣才能夠讓各層次的學(xué)生都保持積極發(fā)展的熱情，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)力。因此，實(shí)際教學(xué)中老師需要加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)及性格特征等的全面性了解，在教學(xué)之中運(yùn)用分層教學(xué)法，相信在層次性的教學(xué)之中，各層次的學(xué)生都會(huì)處于不斷進(jìn)步狀態(tài)，能為全體學(xué)生的共同發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，自然也能夠非常理想地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。老師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力及綜合能力，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玉香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].新課程研究（下旬刊），2014（12）.

[2]王紹言.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”[J].課程教育研究，2014（18）.