蔣迎梅

【摘要】本文通過對“樂教”與“樂學(xué)”實(shí)施策略研究的闡述，以教師的巧教促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)，把課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長的樂園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】樂教；樂學(xué)；語文課堂；愉快教學(xué)；多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師。在語文課教學(xué)活動(dòng)中，保持對知識(shí)的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中得到樂趣，這便是“樂學(xué)”。然而有些教師習(xí)慣于把自己放在“中心”位置，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，填鴨式地教學(xué)，使學(xué)生不能“用知識(shí)”，而是成了“裝知識(shí)”的容器。這樣學(xué)生們就會(huì)對學(xué)習(xí)生厭，產(chǎn)生抵觸情緒，這不是“樂教”，而是“惡教”了。中國的教育史源遠(yuǎn)流長，涌現(xiàn)了許多著名的教育家，他們身體力行，通過教育實(shí)踐發(fā)展了教育理論，其中“樂教樂學(xué)”的教育思想代代相傳，已成體系。本文通過對“樂教樂學(xué)”思想的回顧，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖從中得到一些啟示。

一、“樂教樂學(xué)”教育思想

一位偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子只有生活在游戲、童話、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值”。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的一般還不太明確，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣性，取決于教學(xué)內(nèi)容的趣味性。凡是生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)活動(dòng)，他們學(xué)起來就有勁兒，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。但在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的“注入式”仍舊是現(xiàn)實(shí)生活中占據(jù)主要地位的教育方式。有的教師在課程上總是不辭辛苦地像竹筒倒豆子似的向?qū)W生大量灌輸知識(shí)，而學(xué)生只能一味地被動(dòng)接受。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦情緒，不利于當(dāng)今的素質(zhì)教育。

多年的教育實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到，教學(xué)并不是看教師輸出的信息有多少，輸出的信息再多，學(xué)生儲(chǔ)存不了，接受不了，消化不了，也枉然，也就談不上什么教學(xué)質(zhì)量了。其實(shí)教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因而，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，以不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探索的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，才能調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)造思維，而不會(huì)把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作為一種負(fù)擔(dān)。他們會(huì)全神貫注，積極思考所感興趣的問題。

二、“樂教樂學(xué)”之于“語文教學(xué)”

（一）贊揚(yáng)欣賞激趣法

教師在課堂上不能靠干巴巴的說教，必須根據(jù)學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和引人入勝的教學(xué)方法。如語文導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上《麋鹿》時(shí)，我先激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們的國家是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你們知道我們國家有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手。學(xué)生甲說：“大熊貓、金絲猴?！睂W(xué)生乙說：“東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷?！睂W(xué)生丙說：“中華鱘、藏羚羊?！焙⒆觽兿褡哌M(jìn)了動(dòng)物世界，說得頭頭是道。我一邊為他們點(diǎn)贊，一邊導(dǎo)入新課?！澳銈兞私獾谜娑啵姘?！今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物———麋鹿。”接著，借助大屏幕播放課件，展示麋鹿。就這樣設(shè)置的問題，成了學(xué)生求知思維的催化劑；巧妙地安排，將學(xué)生引入了快樂的學(xué)習(xí)境界。

（二）寬松和諧激趣法

在教學(xué)中，語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。如讓學(xué)生自己在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，并盡量讓他們自己在討論、交流、合作中解決問題，獲得真知。我們知道學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是非常豐富的。因此在課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)發(fā)表自己的見解，根據(jù)自己的見解讀出自己的感受。有些課文還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：排演課本劇、為課文畫想象插圖……比如《云房子》這一課，在學(xué)生找到描寫云房子樣子的句子后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下云房子還會(huì)是什么樣子的，并讓學(xué)生把想象中的云房子畫下來。還可以讓學(xué)生在課堂即興排演課本劇，把小鳥們見到云房子時(shí)想說的話、想唱的歌、想跳的舞展現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生的口語交際、合作表演的能力。

（三）想象期待激趣法

所有的語文教學(xué)，不但要求有精彩的開頭，而且應(yīng)有完美的結(jié)尾，讓學(xué)生聽完一課后感到內(nèi)容完整，回味無窮。一次上《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事快結(jié)束時(shí)，我讓全班學(xué)生完整地朗讀一遍課文，等他們讀完后，我說：“希望下次中秋節(jié)時(shí)，當(dāng)你看到月亮?xí)氲竭@個(gè)凄美的神話故事，會(huì)記得嫦娥的善良，和家人講講這個(gè)故事，一起為嫦娥祝福。那么，住在月宮的嫦娥想凡間的家嗎？她是怎樣生活的呢？希望大家能展開想象續(xù)寫《嫦娥的故事》?！焙喍痰慕Y(jié)束語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）幽默風(fēng)趣激趣法

教師充滿風(fēng)趣、幽默的課堂語言，也能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育。如教學(xué)《鋤禾》這首古詩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生衣襟上沾著飯粒子。我就詩取材，指著黑板上的詩句問道：“農(nóng)民種糧食辛苦嗎？我們應(yīng)該怎樣做呢？”孩子們異口同聲地說：“很辛苦！我們要愛惜糧食?！蔽乙贿咟c(diǎn)頭一邊走到那位學(xué)生身邊，伸手從他的衣襟上取下了飯粒動(dòng)情地說：“‘粒粒皆辛苦??！”這位學(xué)生的臉一下紅了，同學(xué)們也笑了起來。在笑聲中，大家不僅理解了詩句的意思，而且受到了教育和感化。當(dāng)然，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教《撈鐵牛》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解撈鐵牛的過程和方法。我利用大屏幕向?qū)W生展示撈鐵牛的情景。這樣不僅增添了教學(xué)的生動(dòng)性，更加吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的興趣。

三、實(shí)施愉快教學(xué)的具體方法

（一）創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對少年兒童個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。兒童的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的有計(jì)劃地選擇、創(chuàng)造美好的環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）建立平等友好的師生關(guān)系

愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜手、互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能被充分地調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，學(xué)生對教師毫無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)。師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中還說“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)”。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

學(xué)生個(gè)性天真爛漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散。在課堂上，有時(shí)要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，有時(shí)又不注意的走神。可以說，學(xué)生注意力不集中，時(shí)間一久，馬上會(huì)提不起精神和興趣。所以，教師要在備課時(shí)需要充分備好課堂知識(shí)，以最簡潔簡短有效的方式和方法把知識(shí)點(diǎn)講清楚，準(zhǔn)確無誤地抓住中心，突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生思維帶來模糊的成分。使學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課教學(xué)，狠抓課堂效率，得以爭取更多時(shí)間留給給學(xué)生自主探究，共同游戲等。

（四）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用多媒體設(shè)備、音像等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得較好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

（五）游戲互動(dòng)，體驗(yàn)樂趣

游戲和玩樂是學(xué)生的天性。課堂上教師要善于組織學(xué)生開展與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。我常在教學(xué)中采用做游戲和比賽的教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。游戲和比賽內(nèi)容要從學(xué)生的興趣中選取方式，最好要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功和愉快的體驗(yàn)。同時(shí)，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，給學(xué)生自信。這樣他們就會(huì)樂意參與此活動(dòng)，并不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，我認(rèn)為學(xué)生的“樂學(xué)”完全取決于教師的“樂教”。然而教師要做到寓教于樂，必須是多才多藝，既要是老師，又要像一位表演藝術(shù)家和幽默大師。這雖然需要做出自我犧牲，但看見學(xué)生們能在輕松、愉快中接受知識(shí)，并取得優(yōu)異成績，自然會(huì)產(chǎn)生一種無窮的樂趣，沉浸在無比的幸福中。學(xué)生在這種愉悅的教學(xué)氛圍中接受知識(shí)更快，理解知識(shí)更深，掌握知識(shí)會(huì)更牢，學(xué)習(xí)成績會(huì)更佳。自然也就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，樂在其中。實(shí)踐證明，“樂教”是“樂學(xué)”的前提，“樂學(xué)”是“樂教”的結(jié)晶。只有教師“樂教”，才能促使學(xué)生“樂學(xué)”。教學(xué)相長，“教”與“學(xué)”雙方都積極主動(dòng)地參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一定能結(jié)出豐碩之果。

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