廖蕓慧

【摘要】學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)的因素隨著新課程改革的深化發(fā)展越來越受到重視。在對初中物理教學(xué)問題與意義初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，剖析初中物理教學(xué)中影響學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的因素，并且嘗試性地探索初中物理學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的形成奠定基礎(chǔ)，以形成初中物理課堂高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);有效學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

初中物理學(xué)科具有綜合性與實(shí)踐性的特征，并且涉及到與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容。學(xué)生對物理學(xué)科有效性學(xué)習(xí)是教師物理教學(xué)完善的根本目的。

一、初中物理教學(xué)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的意義

（一）打造高效物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

物理課堂是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生對物理學(xué)科有效性的學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)打造的前提條件，為教師的物理教學(xué)提出教學(xué)要求。

（二）提升學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對物理有效性的學(xué)習(xí)既可以為學(xué)習(xí)提供愉悅的氛圍，又可以促進(jìn)物理學(xué)科思維模式的發(fā)展，以為物理良好學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)中影響學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的因素

（一）教學(xué)目標(biāo)

在物理教學(xué)目標(biāo)方面，目前存在單一化傾向的問題。部分教師尚未依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致物理教學(xué)模式尚未得意優(yōu)化。學(xué)生要么是通過死記硬背的形式記憶物理知識，要么就是通過“遨游題海”提升物理成績，學(xué)生尚未形成有效性的物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)科的價值與意義尚未充分的挖掘。

（二）教學(xué)設(shè)備

初中物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，對教學(xué)設(shè)備提出了較高的要求。一方面，目前教師仍以理論知識作為物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視導(dǎo)致學(xué)生不僅在物理實(shí)踐能力表現(xiàn)得較弱，而且學(xué)習(xí)物理的方法欠妥。另一方面，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備必然涉及到教育資金的投入和日常管理，受到資金和人員等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置情況有待提升。

（三）教學(xué)安排

學(xué)生在物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)與教師的物理課堂教學(xué)安排有著緊密的關(guān)聯(lián)性。一方面，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)出對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供支持。教師應(yīng)發(fā)揮出教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效能。另一方面，教師可以采用分層教學(xué)法以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能從教學(xué)活動中受益，為學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)提供支持。

三、初中物理學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是教育部近些年來一直在推行的教育理念，該理念的目的是加強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的能力，優(yōu)秀的物理科目核心素養(yǎng)不但有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，而且有利于學(xué)生強(qiáng)化對物理知識的應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的物理科目核心素養(yǎng)，需要教師從物理觀念、邏輯思維、科學(xué)認(rèn)識以及理性思考四個面入手，將物理知識真正植入到學(xué)生的大腦中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境提升學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。一方面，初中物理知識內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是密切相關(guān)的。例如，在粵滬版八年級上冊《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以依托教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以使學(xué)生理解物體存在的氣態(tài)、液態(tài)與固態(tài)的三種狀態(tài)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，一是可以使學(xué)生認(rèn)知到物理知識對日常生活的重要性，二是可以達(dá)到提升學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，生活化的物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更容易激發(fā)起學(xué)生對物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，為學(xué)生有效性學(xué)習(xí)活動的展開奠定基礎(chǔ)。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師應(yīng)在物理教學(xué)的始終都貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極效能。物理實(shí)驗(yàn)可以使物理知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握;物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動手能力的重要方式。從某種程度上說，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)。

1.分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。一方面，小組實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動手操作提供支持。學(xué)生通過實(shí)際動手操作不但能理解物理理論知識，而且能提升自身的實(shí)踐能力。另一方面，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生協(xié)同探索物理知識提供教學(xué)支持。例如，在粵滬版八年級下冊《力和機(jī)械》章節(jié)中的摩擦力的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)學(xué)生思考如何改變木塊的壓力，以及如何利用工具測量摩擦力，以達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)探究物體摩擦力大小的影響因素。

2.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著積極的效能。一方面，演示實(shí)驗(yàn)為教師調(diào)動起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動和探索物理知識內(nèi)容提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動以激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)問題的思考。例如，在粵滬版九年級上冊《怎樣認(rèn)識電阻》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師使學(xué)生認(rèn)識到導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)理解影響導(dǎo)體電阻的因素及其規(guī)律。另一方面，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客觀存在的物理現(xiàn)象，以達(dá)到透過現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得物理學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)

1.針對物理知識的學(xué)習(xí)

一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用物理概念和公式。一是學(xué)生在剛剛接觸某個物理概念時會出現(xiàn)理解不透徹的問題，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其是可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生對相關(guān)的物理概念形成認(rèn)知。二是在新授課階段，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對物理概念和公式的理解，習(xí)題練習(xí)是學(xué)生理解之后的教學(xué)活動。另一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過比較易混的物理概念和公式理解和消化相關(guān)的物理知識內(nèi)容。

2.針對解答物理習(xí)題

針對物理習(xí)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握物理習(xí)題的解題方法。一是教師應(yīng)重視學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的理解與消化，二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到觸類旁通，達(dá)到能舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在物理習(xí)題講解的過程中，教師應(yīng)側(cè)重對習(xí)題解題思路的分析，使學(xué)生不能停留在對物理問題解答的基礎(chǔ)上，而應(yīng)使學(xué)生掌握物理習(xí)題的解題思路。

（五）調(diào)動起學(xué)生的情感因素

1.構(gòu)建和諧民主型的師生關(guān)系

教師通過構(gòu)建和諧民主型的師生關(guān)系就是在調(diào)動起學(xué)生的情感因素的作用以促進(jìn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)活動的開展。在物理教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，不把物理學(xué)習(xí)成績視為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而把學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和物理學(xué)習(xí)態(tài)度有機(jī)地融入到物理學(xué)科評價內(nèi)容之中。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生情感因素，給予學(xué)生肯定與鼓勵，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)中重視學(xué)生的情感變化

學(xué)生進(jìn)行有效性的物理學(xué)習(xí)與其心理發(fā)展變化有著直接的關(guān)系。一方面，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知方式，對課堂教學(xué)方式實(shí)施調(diào)整，如采用小組實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，教師可以采用分層教學(xué)法，以使不同物理學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能從中受益，為有效性學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

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