彭雪梅

【摘要】在時代的快速發(fā)展中，教育理念也在不知不覺中受到了感染，發(fā)生了改變。韓愈在《師說》中寫到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這句話的意思是教師不僅只是簡單的教書，還要教給學(xué)生為人處世和主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。隨著我國新課改的進(jìn)行，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高了，不僅要教會學(xué)生基本的語文知識，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；寫作能力

新時代的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)前小學(xué)讀寫教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難度較大的一個方面。讀寫教學(xué)不像其他教學(xué)內(nèi)容比較簡單，讀寫教學(xué)比較復(fù)雜，需要讓學(xué)生形成比較好的閱讀習(xí)慣，還需要形成比較強(qiáng)的寫作能力，所以這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的所在。

一、深入挖掘教學(xué)資源

小學(xué)教材編制包含了較多與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的語文內(nèi)容，也包含了很多著名作家的作品?！白x寫結(jié)合”教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘具有豐富性和趣味性的教學(xué)資源，滲透到實際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能為小學(xué)語文課堂創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍。我們可以利用教材中的課文，留空白，進(jìn)行富有想象力的填寫。比如，我們的《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，教師可以讓學(xué)生們利用想象力，為文章做補(bǔ)充，文章還可以進(jìn)行什么樣的改寫或者續(xù)寫，讓學(xué)生們在課堂中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。相比于創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)，續(xù)寫文本這一形式是一種實質(zhì)性對想象力的鍛煉。所謂續(xù)寫文本，即學(xué)生在對某篇文章進(jìn)行閱讀之余，根據(jù)自身的體會和感悟，利用寫作的方式將自己對文中相關(guān)事物的想象進(jìn)行描寫的行為，這也是一種雙向的鍛煉方式。

二、注重結(jié)合學(xué)生實際，尋找寫作興趣點(diǎn)

新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重讓學(xué)生成為課堂的主人。也就是說，教師要時刻站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，多選取學(xué)生感興趣的寫作話題開展寫作訓(xùn)練，進(jìn)而抓住他們的心理。從其感興趣的事物入手，讓學(xué)生在這個過程中找到寫作的興趣點(diǎn)。具體而言，教師可以采取與學(xué)生的實際生活相符的教學(xué)形式，組織學(xué)生提出自己認(rèn)為有趣的寫作角度，大家一起探討，之后再組織學(xué)生寫作。這樣一來，學(xué)生就不再懼怕寫作，同時也能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，我在寫作教學(xué)中，就跟學(xué)生溝通，選擇了“鳥的天堂”這個主題。在作文教學(xué)時，為了有效提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生借助童話故事的六要素，清楚流暢地寫出一篇文章，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，我先讓學(xué)生舉手來說一說童話具有哪些特點(diǎn)；其次，借助多媒體，結(jié)合學(xué)生愛看童話的心理，為學(xué)生播放“啄木鳥、森林超市”等圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞這些圖片來編一篇完整的故事；同樣出示“啄木鳥、白頭翁”等圖片，繼續(xù)讓學(xué)生想象，并將其編出一則故事。

總而言之，面對小學(xué)階段學(xué)生寫作能力的教學(xué)，我們可選擇的方法，以及可作為切入點(diǎn)的角度都是極為豐富多樣的。在實際教學(xué)中，只要我們善于根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行總結(jié)，并能夠以靈活開放的態(tài)度去面對課堂教學(xué)形式的設(shè)定，便能為挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)設(shè)出高效的平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王有梅.小學(xué)高年級語文寫作閱讀一體化教學(xué)策略研究[C].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編，2019.

[2]吳枝南，楊通知，王海福.部編版小學(xué)語文教材研究進(jìn)展與評析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019，34（4）：32-36.

[3]段東升.小學(xué)語文部編教材背景下高職語文教育專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：203-205+208.