趙志香

【摘要】隨手教具具有不可替代的作用，處處皆有，直觀生動。教師可以使用，學(xué)生也可以使用。有些是多媒體課件無法代替的。在教學(xué)圓的面積、圓柱體積公式、圓的周長和直徑關(guān)系等知識時，讓學(xué)生運用隨手教具動手探索，課堂“有血有肉”，充滿活力和生機。真正把學(xué)習過程還給了學(xué)生。隨手教具，靈活方便，是多媒體教學(xué)手段的有力補充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；隨手教具；隨手學(xué)具；使用

在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷推廣普及的今天，隨手教具仍然具有不可替代的作用，因為它簡便實用處處皆有，且直觀生動，是教師課堂教學(xué)手段運用不可或缺的選項。

何謂隨手教具？隨手教具是指那些無需教師專門準備或稍作加工即可用于教學(xué)的物品?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材貼近生活，處處洋溢著生活氣息。只要留心觀察，把課堂教學(xué)深入到“生活中”去，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)課堂上要使用的隨手教具。教師可以使用，也可以學(xué)生使用，學(xué)生使用了就成了一種學(xué)具。平時教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂上使用了隨手教具，產(chǎn)生了良好的效果，但也有不少教師輕視隨手教具，認為作用不大，電腦課件完全可以代替，忽視了隨手教具的作用。其實不然，隨手教具摸得著看得見，有些是課件無法代替的。

現(xiàn)成的隨手教具隨處可見。像黑板、課桌、教室門窗、地面等都可作為教學(xué)幾何圖形時的隨手教具。一張長方形（正方形）白紙是教學(xué)“分數(shù)的認識”和“軸對稱圖形”知識的最適用的隨手教具，很多教師都在使用。還可以折成各種各樣的形狀，也為教學(xué)平面幾何圖形提供了隨手教具。小棒、圓片是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的隨手教具。立體圖形的隨手教具同樣比比皆是：火柴盒、茶葉盒、酒盒、牙膏盒、易拉罐瓶等更是教學(xué)長方體、正方體圓柱體知識時很合適的隨手教具。

隨手教具與正式教具相比有自己的優(yōu)越性：不必花費太多的時間和精力專門準備，稍作加工，教學(xué)中就會得心應(yīng)手，操作起來也非常方便。隨手教具隨處可見，師生都很熟悉，用它使教學(xué)變得輕松，把抽象的知識具體化，提高了學(xué)生的認識能力和學(xué)習興趣。教學(xué)的直觀性符合兒童認知特點，也使學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有價值，體驗數(shù)學(xué)的作用和魅力作為一名教師要思教、善教、樂教，把備課的過程融進生活之中，用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的隨手教具。

教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時，課件演示只是視覺上的感受，遠不能代替動手操作。只有讓學(xué)生實際動手做一做，親身經(jīng)歷知識的形成過程，獲得的知識才是難以忘懷的。教學(xué)時我要求學(xué)生準備一個圓形硬紙片，在老師的指導(dǎo)下剪、拼成一個近似的長方形，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長方形的長、寬與圓紙片的周長、半徑間的關(guān)系，利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓形面積公式。過程生動、形象、直觀，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)得輕松，知識讓學(xué)生自己構(gòu)建，把數(shù)學(xué)課上成數(shù)學(xué)活動課，使課堂充滿“生命”。

教學(xué)圓柱體積公式推導(dǎo)時，我除了制作精美的電腦課件，滿足視角上的直觀外，還要求師生共同準備了隨手教具圓柱形蘿卜，同樣在老師的指導(dǎo)下用刀切拼成一個近似的長方體，讓學(xué)生弄清楚長方體的底面積和高與圓柱的底面積及高的關(guān)系，利用長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式。知識的形成過程同樣是學(xué)生積極參與的過程，教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。課堂“有血有肉”，充滿活力和生機。在隨手教具的利用中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不但學(xué)得牢，而且動手操作能力明顯提高，發(fā)展了學(xué)生思維，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了體現(xiàn)。

有這樣一個題目，一根圓柱形木料，長2米，把它鋸成3段后（切面與底面平行）表面積增加了48平方分米，這根木料的體積是多少？解題時很多學(xué)生不知所措，對表面積增加48平方分米這一條件不理解，因為這里的數(shù)學(xué)知識很抽象。教學(xué)中，我充分發(fā)揮隨手教具的作用，當時正是黃瓜收獲的季節(jié)，我要求學(xué)生人人準備了一條黃瓜，盡量削成圓柱形，自己也準備了一條圓柱形黃瓜，把黃瓜當作題中的木料。教學(xué)這道題時，我讓學(xué)生分小組合作完成，先討論：切三段要切幾次？再動手操作。通過實際操作，同學(xué)們恍然大悟，切三段要切兩次，表面積增加了4個底面，題中告知表面積增加了48平方分米，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快求出了這根木料的底面積，根據(jù)體積公式，求出了木料的體積。把抽象的知識具體化，隨手教具功不可沒。大功告成后，讓學(xué)生品嘗自己的黃瓜，吃在嘴里美在心里。

教學(xué)圓的周長和直徑的關(guān)系時，我讓學(xué)生帶了圓形厚紙片和線作為隨手教具，從測量數(shù)據(jù)的結(jié)果中同樣使抽象的知識具體化，知識的形成過程是學(xué)生探索的過程，結(jié)論是學(xué)生探索出來的。正是隨手教具的運用激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課堂變得精彩，充滿了樂趣。

隨手教具，靈活方便，是多媒體教學(xué)手段的有力補充，更是廣大農(nóng)村及落后地區(qū)課堂教學(xué)手段運用的首選。只要教師平時多觀察生活中的物品，發(fā)現(xiàn)其用作隨手教具的可能性，思考日常小物品與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，你會得到意想不到的收獲。課堂的精彩就蘊藏在生活之中，教學(xué)的成功同樣得益于日常生活。如果教師也啟發(fā)學(xué)生多觀察，讓學(xué)生動手制作隨手教具，此時成了學(xué)具，那么課堂教學(xué)會更形象、更生動，課堂教學(xué)效率也會有很大提高。

用生活中常見的材料做成的隨手教具再用到教學(xué)中去，本身就潛在包含創(chuàng)造性教育。因為這些隨手教具都是生活中常見的東西做成，巧妙地構(gòu)思和獨特的設(shè)計，將給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵。

【參考文獻】

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