小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對(duì)策研究

陳婧

【摘要】錯(cuò)題是指學(xué)生在解題過(guò)程中由于粗心、對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解等原因而導(dǎo)致答案不正確的題目。這些典型錯(cuò)題既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也反映了老師在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。因此，我們應(yīng)正確看待這些錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析和整理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題研究；解決策略

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處在積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵階段，同時(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)信息時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一定的缺漏，導(dǎo)致在做題時(shí)屢次出現(xiàn)失誤。因此，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生不再犯錯(cuò)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)解題產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因

1.混淆概念導(dǎo)致的錯(cuò)誤。概念是抽象的、普遍的想法、觀念或充當(dāng)指明實(shí)體、事件或關(guān)系的范疇或類的實(shí)體。由于概念其抽象與普遍性，使得含義相近的概念容易被混淆，影響學(xué)生對(duì)事物的判斷，在教學(xué)中的反應(yīng)便是學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆概念的區(qū)分。

2.運(yùn)算規(guī)律使用不當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。運(yùn)算規(guī)律需要學(xué)生進(jìn)行記憶，并在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行應(yīng)用，但由于學(xué)生不理解運(yùn)算規(guī)律所蘊(yùn)含的實(shí)際含義，導(dǎo)致錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。

3.審題不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在低年級(jí)學(xué)生中間，經(jīng)常出現(xiàn)簡(jiǎn)單題被做錯(cuò)的情況，歸根結(jié)底就是由于審題不認(rèn)真造成的?，F(xiàn)在不少學(xué)齡前孩子對(duì)20以內(nèi)加減法以及乘法口訣張口就來(lái)，但遇到這些簡(jiǎn)單的題目，卻經(jīng)常寫錯(cuò)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題糾正對(duì)策

1.養(yǎng)成學(xué)生良好答題習(xí)慣，避免自身粗心造成的錯(cuò)答。小學(xué)生心智等方面還處于發(fā)展階段尚未成熟，不管是注意力還是專注度等方面還是不夠集中，有的學(xué)生在答題時(shí)甚至將題目直接看錯(cuò)，為了避免類似情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，讓學(xué)生在答題時(shí)不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的數(shù)學(xué)題都要認(rèn)真對(duì)待，不能掉以輕心。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，了解數(shù)學(xué)題目表達(dá)的概念。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)多加培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以先從數(shù)學(xué)題目的文字?jǐn)⑹龇矫骈_始鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，并圈出題目里面表達(dá)重點(diǎn)的句子，通過(guò)這樣的研究來(lái)幫助學(xué)生理解題目。

3.利用錯(cuò)題案例進(jìn)行反思，防止日后解題中犯類似錯(cuò)誤。不同學(xué)生接受知識(shí)能力不同，所以學(xué)生在解題時(shí)會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤較多的題目中找出典型的題目向?qū)W生進(jìn)行講解，防止學(xué)生再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本來(lái)進(jìn)行記錄，把自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤題目進(jìn)行全方位的分析，讓它成為學(xué)生新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

綜上所述，學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是來(lái)自各種方面的，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的情況，采取合適的方式進(jìn)行糾正，同時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中要靈活運(yùn)用錯(cuò)題案例，幫助學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握正確的解題思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高自身的學(xué)習(xí)水平，為以后養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉培培.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的管理與干預(yù)策略：以六年級(jí)知識(shí)點(diǎn)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（8）.